小學英語寫作教學中繪本閱讀的應用分析

黃艾雯

摘要：閱讀是小學教育教學工作開展的前提。小學英語寫作教學中繪本閱讀模式的應用，可以在提高小學學生對英語知識學習興趣的同時，提高小學學生英語學習能力。因此，本文以小學英語寫作教學中繪本閱讀的應用為研究對象，參考相關文獻資料，介紹了繪本閱讀的含義，分析了小學英語寫作教學中繪本閱讀的應用優勢，并對繪本閱讀在小學英語寫作教學中的應用進行了進一步探究。

關鍵詞：小學；英語寫作；繪本閱讀

前言：

《英語課程標準》對小學英語課程教學課程資源開發提出了明確的要求。即在小學英語寫作教學過程中，應保證英語寫作教學內容與小學學生實際生活緊密相關。據此，小學英語寫作教學人員應在基礎教學資源充分利用的前提下，進一步拓展小學英語寫作教學資源利用空間。因此，對小學英語寫作教學中繪本閱讀的應用進行適當分析具有非常重要的意義。

一、繪本閱讀概述

繪本閱讀又可稱為Picture Book Reading。即具有圖畫的故事書籍閱讀。繪本閱讀將視覺、語言等媒介進行了有機整合，呈現了一種生動、立體的兒童文學模式。通過繪本材料在小學英語寫作教學中的應用，可以為小學英語寫作教學趣味性及教學效率的提升提供依據。

二、小學英語寫作教學中繪本閱讀的應用優勢

1、培養小學生多元化智能

繪本閱讀在小學英語寫作教學中的應用，可以通過故事及文化知識的教學，幫助小學學生構建全面精神世界。進而形成多元化英語智能[1]。

2、提高小學英語寫作教學趣味性

在傳統英語寫作教學過程中，小學英語教育教學人員為了提高小學學習人員注意力，大多采取批評罰站的方式。過于嚴肅的教學方式并不能提高整體英語寫作教學效率。而繪本教學法可以在吸引小學學生注意力的同時，提高英語寫作教學趣味性，從而提高整體寫作教學效率。

三、小學英語寫作教學中繪本閱讀的應用措施

1、設置生動形象的教學情境

圖文并茂是小學英語寫作課程教育教學的獨特優點。基于這一特點，為了保證小學學習人員對英語寫作知識的有效理解，小學英語寫作教學人員就可以依據具體教學內容，利用圖片進行生動形象的教學情境設置。如在“My good habits”寫作教學過程中，小學英語寫作教育教學人員可以根據“I never go to bed late”、“I have a healthy diet”等信息，展示繪本圖畫，如“人物早睡圖”、“人物吃飯圖”等。通過相關圖畫信息的全面展現，可以幫助小學英語學習人員發散思維，并在思維層面形成完整、形象的寫作架構。

2、增強英語寫作趣味性及創造性

一方面，新課程標準對英語寫作課堂中學習人員個性發展提出了進一步的要求。而小學學習人員個性發展的前提是趣味性課堂氛圍的營造。因此，在實際小學英語寫作課程開展過程中，小學英語寫作課程教學人員可以繪本中卡通人物故事為切入點，將繪本中生動有趣的故事情節引入寫作課堂，從而提高整體課程教學的趣味性。如在“A healthy diet”寫作課程教育教學過程中，小學英語寫作課程教學人員可以利用《大耳朵圖圖》這一動畫，將圖圖挑食這一章節內容進行截圖打印。隨后組織班級內學習人員就挑食問題進行探究分析。最后要求學習人員將討論內容及結果以文字的形式書寫出來。

另一方面，對于小學英語寫作教學而言，小學學習人員想象力及創造力非常重要。因此在實際寫作課程教育教學過程中，小學英語寫作教學人員土應注重小學學習人員主動思考意識的激發引導。如在“Plan for the party”寫作課程教育教學過程中，為了提高整體寫作課程的畫面感，小學英語寫作教育教學人員可以首先組織班級內學習人員就派對舉辦物品及食材進行討論分析。然后要求班級內學習人員將列舉的內容以簡筆圖畫的方式展示。同時組織其他學習人員根據簡筆畫開展“猜一猜”游戲。最后引導班級內學習人員將游戲中設計的事物，依據前期討論內容，以文字的形式進行記錄。

3、創設多元化寫作教學模式

寫作是小學階段英語知識學習的重要模塊。通過繪本閱讀與小學階段英語寫作的有機整合，可以為多種訓練方式應用提供充足的空間。如模仿寫作、猜想寫作、繪畫寫作、續編寫作、創編寫作等。通過多種訓練方式的合理應用，也可以為小學學生寫作能力提升提供依據。如在Our animal friends寫作課程教育教學中，小學英語課程教學人員可以選擇合理的繪本教材進行輔助教學，如《play with me》。

在具體寫作課程教育教學過程中，小學英語寫作教育教學人員可以首先利用多媒體課件展示局部繪本內容，如一個孩子帶著小狗在天空中飛翔。同時要求小學學生根據自己的理解用英語描述整體故事內容。如：This is my favourite dog，it has bright eyes等。隨后小學英語教育教學人員可以在多媒體課件中展示全部繪本閱讀內容。并要求小學學習人員根據已有知識，以文字的形式進行故事描述。通過前期語言描述工作的開展，可以為小學學習人員書寫句子、段落奠定基礎[2]。

此外，在實際英語繪本寫作教學過程中，并不是所有繪本內容均與寫作主題一一對應。因此，為保證繪本寫作教學效果，小學英語寫作教學人員就可以利用創編寫作教學的方法，進行繪本內容的合理調整。如在“Interesting country”寫作教學過程中，小學英語寫作教學人員就可以增設Billy做飯的內容。

總結：

綜上所述，英語繪本閱讀教學模式在小學英語寫作教學中的應用，可以為小學學生感受不同的英語寫作文化提供依據。因此，在實際英語寫作課程開展過程中，小學英語寫作課程教學人員可依據寫作教學主題，選擇合理的繪本。并利用多媒體軟件進行繪本的合理展示，從而提高整體英語寫作教學課程的趣味性，為小學英語寫作課程教學質量的提升提供依據。

參考文獻：

[1]張文華， 孫媛. 小學英語繪本閱讀教學活動設計[J]. 基礎外語教育， 2015（2）：88-92.

[2]沈來萍. 如何運用研學后教模式進行小學英語繪本閱讀教學--以繪本A Friendly Field Trip為例[J]. 新課程（小學）， 2014（6）：56-56.