初中語文教學與德育教育的有機結合

李正華

摘要：隨著素質教育改革的深入推進和立德樹人目標的提出，德育教育滲透到教育教學方方面面。語文作為初中階段的基礎學科，更要充分認識到德育滲透的必要性和迫切性。但是當前初中語文教學并未實現與德育教育的有機結合，使得學生的思想、品質、修養等都沒有得到有效的培養和提升。基于此，本文從挖掘語言文字內涵、汲取教材精神營養和拓展課外德育空間三方面出發，分析和探究初中語文教學與德育教育有機結合的途徑與策略。

關鍵詞：初中語文；德育教育；有機結合

德育是我國教育體系中的重要組成部分，是實施素質教育的重要舉措，在提升學生思想道德修養、促進學生全面發展方面發揮著重要的作用。初中是開展德育工作的關鍵環節，語文又是初中階段的基礎學科，因此加強初中語文教學與德育教育的有機結合刻不容緩。初中語文教師必須要轉變傳統的教學觀念，以德育教育為基礎和出發點，探尋德育與語文教學的突破口和切入點，實現德育因素在語文教學中的有效滲透和有機結合。下面，筆者結合教學實踐經驗展開一番具體的研究和論述。

一、挖掘語言文字內涵，找準德育滲透切入點

語言文字是表達思想的工具，其中蘊藏著極為豐富的傳統思想、人生哲理、優秀文化，對語言文字內涵的挖掘和賞析就是德育教育的過程，是德育在語文教學中滲透的切入點。因此，初中語文教師要有意識地利用一些語言文字，引導學生對語言文字進行賞析、對經典進行誦讀，從而挖掘其中的文化和德育內涵，讓學生感知語言的優美、和文字的魅力，使學生在潛移默化中感受傳統思想、人生哲理和優秀文化，從而激發學生的想象能力，培養學生的審美能力和道德情操。

例如，以《背影》這篇課文為例，這篇課文主要講述了作者對父親的熱愛，整篇課文塑造出了一名偉大父親的形象，在文章中，作者描寫父親翻越高臺時的情景，讓我們讀出了“父親”身體的衰老，為了讓學生們深刻理解父愛，更加深層次的認識孝道，筆者以“父親”二字為切入點，讓學生們理解我國自古以來的道德品質。這樣，在初中語文教學中，筆者通過挖掘語言文字內涵，找準德育滲透切入點，有效培養了學生的道德情操。

二、汲取教材精神營養，培育學生的道德修養

教材是教師與學生在教與學活動過程中的輔助工具，也是教學活動的基礎內容，同時語文教材中蘊含著豐富的精神營養，是培養學生道德修養的重要根基。因此初中語文教師要展開對初中語文教材的深入分析、研究，充分挖掘語文教材中的德育內容，汲取教材的精神營養，將語文課本中的美文、作者的思想意識、文本人物的偉大精神與學生的道德教育緊密相連，從而實現語文課堂與德育教育相結合的課堂，讓學生能夠在學習和掌握基本語文知識的過程中也能增強自身的戰勝困難的勇氣、積極向上的態度，提升自身的道德修養。

例如，以魯迅的《風箏》這篇文章為例，這篇文章主要圍繞親情來進行書寫，親情是我們人世間最真摯最純凈的感情，所以，為了讓學生們懂得親情的珍貴與美好，筆者以本節教學內容為基點，為學生們傳播親情的深層理解。首先，筆者讓學生們對課文進行了熟讀，對課文進行整體感知，理解課文的主旨，然后筆者再結合課文創設問題來讓學生們多角度體驗文章。這樣一來，在初中語文教學中，筆者通過汲取教材精神營養，有效培育了學生的道德修養，使學生的情感態度和價值觀相互滲透和協調發展。

三、拓展課外德育空間，實現德育的全面滲透

要實現德育教育與初中語文的有機結合，不能僅僅局限于語文的課堂教學之中，更要將德育向語文課外實踐、生活方向拓展和延伸，這樣才能實現德育的全面滲透，才能促進學生的全面發展和提升。因此，初中語文教師必須要組織開展各種實踐活動，如文學沙龍、文學論壇、專題講座、作文比賽、演講比賽、社會調查等，使學生在實踐活動之中陶冶心靈，提高修養。與此同時，教師也要善于觀察生活，用語文的眼光、德育的眼光去看待生活中的人或事，發現生活中與學生密切相關的語文、德育問題，將其作為語文德育滲透的素材融入到實際教學過程中，實現更加全面的德育滲透，促進學生德智體美勞全面發展。

例如，為了實現德育教育的全面滲透，筆者每周都會為學生們舉行一次課外閱讀活動，針對閱讀活動，筆者收集了大量具有德育教學的課外閱讀資料，在閱讀過程中，筆者讓學生們記錄閱讀中遇到感觸特別深刻的句子，閱讀結束后，再圍繞閱讀的主題寫一篇讀后感。另外，筆者還針對德育教育，每月為學生們播放一些具有德育教育的影視電影、新聞、傳記等，以此為學生們傳達具有正能量的真實情感。這樣一來，在初中語文教學中，筆者通過拓展課外德育空間，有效實現了德育的全面滲透。

總而言之，實現德育教育與初中語文的有機結合是素質教育發展的必然要求，也是落實立德樹人工程的重要舉措，因此初中語文教師要充分擔任起“靈魂工程師”的責任，通過挖掘語言文字內涵、汲取教材精神營養和拓展課外德育空間等途徑，將德育全面滲透到初中語文教學過程中，使學生在潛移默化之中陶冶情操、樹立積極向上的人生態度，從而促進學生思想道德修養與知識技能的同步發展和提升。

參考文獻：

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