提高高中英語自主性教學課堂的實效性策略研究

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摘要：提高高中英語自主性課堂的實效性是英語教師們一直思考的問題，按照新的英語學科素養對課堂教學的要求，為轉變教師的教學理念，提高課堂教學設計的實效以及激發學生在英語課堂上的自主性學習，筆者進行了長期認真地研究，并在此談談自己對提高英語自主性教學課堂實效性的一些想法。

關鍵詞：英語教學；自主性課堂；實效性策略

新課程改革實施以來，中學各門學科的教學理論、教學方式都發生了革命性的變化，同時也對課堂教學的效果方面帶來了意想不到的收益。但在英語課堂教學中我還是發現，為什么教師們教得辛苦，學生們也學得很辛苦，但實際的教學效果并不理想，英語知識的掌握和運用能力也很欠缺。這些現象使我分析得出在英語課堂教學中還存在著許多低效和無用的教學行為。

眾所周知，課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養成一定思維方式的主要渠道。因此，實現有效的自主性課堂教學，才能提高學生的知識水平和推理能力的發展。以下就如何提高高中英語自主性教學課堂的實效性談談自已的看法。

一、轉變教師的教學理念，提高課堂教學設計的實效

要提高課堂自主性教學的實效性，教師必須轉變教育教學觀念、創新教育教學模式，這意味著教師的角色要發生轉換，即：教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，由傳統的知識傳授者轉向學生發展的參與者、組織者。我們教師在備課時，應該十分關注學情。以便針對學生的實際，確定不同的教學起點、教學難度和廣度。教師在課堂教學的同時，應特別尊重學生的主體地位，激發學生的主體意識，把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，注重學法的指導，著力培養學生主動學習、自主學習有能力。逐步引導學生掌握自主學習的方法，培養自主學習的習慣，真正達到讓學生“自求得之”的目的，并以此提高課堂的教學效率。

教學活動的最終目標是有效的促進學生的發展。那么，我們的課堂教學設計就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規律進行設計，以提高課堂教學效果。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學設計時，經以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮學生存在“已有知識經驗和思想方法基礎”的事實。學生的這個基礎與教材的編排順序有關，也與學生自身的學習水平與生活環境關系重大。因此教師需要根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所言：“在課堂上，教師不僅要想到所教的學科，而且要注意到學生的感知、思維、注意力和腦力勞動的積極性。”

二、激發學生的學習興趣，養成主動探究知識的習慣

“興趣是最好的老師”要想上好英語課，一個吸引學生的好開頭是非常重要的，成功的導入能引人入勝，培養興趣，激發學生強烈的求知欲。比如：我上課時喜歡利用圖片、課文的漫畫、插圖和與課文有關的具體實物等，開展聽說活動，從而引出課文的主體。這樣學生一看到這些五顏六色的圖畫，馬上就從視覺上就有一種新奇感，思維和注意力很容易集中，也充分調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，使學生自覺地將注意力集中到授課的內容，以便更好的掌握所學內容。

新課程理念要求我們還要在學生的學習方式上進行改革。傳統的“接受式學習”方式忽略了學生的學習特點和需求，單向地傳授知識，壓抑了學生思維的靈性。自主性教學課堂則提倡以學生為主體，（Students centred），強調把學生視為學習的主人，教師在其中只是組織者和引導者，有針對性地指導、點撥、校正與督促是必要的。同時我們也要引導學生通過形式多樣的交流方式進行思維碰撞，學會客觀地分析和辯證地思考。我們教師可以采用小組合作的形式，最大限度地調動學生學習英語的積極性。而小組互動合作的學習活動一旦出現“同學互勵、教學相長”的局面，便會激發學生更大的學習興趣和積極性，極大地增強了學生參與教學的有效性。因此在課堂教學中我要根據所教的內容提供探究材料，鼓勵學生在獨立思考的基礎上，進行有計劃地合作探究，展示自己和探究知識。

三、注重學習過程的評價，更好地完善自主性課堂教學的結構

自主性課堂教學的實效性主要是通過學生的學習過程體現，如果我們只是在40分鐘之內完成自己要講授的內容，而不去關注學生的學習過程怎么樣，那么這堂課的教學效果要大打折扣。我們知道在自主性課堂教學中，學生是認識和發展的主體，教師的教學行為內化于學生的認識結構、能力和情感之中，才能成為其內部穩定的知識結構。通過學習過程的評價，才能進一步幫助我們教師了解課堂教學的效果和學生學習的進展情況，分析存在的問題，判斷學生學習的難點，找到教學成敗的原因，以便于教師及時修正、調整教學計劃或對教學內容進行必要的補充指導，或為學生提供矯正學習的方法。我們教師的這種自學、主動地運用師生評價的方式對課堂教學進行了很好地反思，將不斷地提高自已的教育教學水平，更好地完善課堂教學結構，提高教學效果。

總之，提高自主性教學課堂的實效性并非一朝一夕之功，而是我們教師經過長期努力，不斷總結經驗教訓，不斷加強自身素養和知識積累的結果。所以在今后的課堂教學中，我會從學生實際出發，從學生學科核心素養的培養出發，合理運用教育教學資源，轉變自身的教學理念、教學方式，以便更好地提高英語自主性課堂教學的實效性。

作者簡介：

馬仕奎（1967.5—），男，漢族，四川瀘州人，高級教師，本科學歷，單位：四川省敘永第一中學校，研究方向：高中英語教學。