中學(xué)德育面臨的主要問(wèn)題與對(duì)策

石千月

摘要：我國(guó)正處于變革的新時(shí)期，社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化與生活大環(huán)境均發(fā)生了深刻的變化，人們的思想觀念、是非標(biāo)準(zhǔn)、生活方式、人口和家庭結(jié)構(gòu)以及獲取信息的渠道等等都發(fā)生了相應(yīng)的變化，這些都從不同的側(cè)面和角度對(duì)中學(xué)德育工作提出了更高的要求。而面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜多變的社會(huì)大環(huán)境，學(xué)生的思想及其家庭情況也在發(fā)生著變化，而我們的傳統(tǒng)德育工作，已經(jīng)永遠(yuǎn)不能適應(yīng)于今天工作和對(duì)象，存在著許多問(wèn)題、困惑，與此同時(shí)，也給我們帶來(lái)了不少的思考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；德育；問(wèn)題；對(duì)策

我國(guó)正處于變革的新時(shí)期，社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化與生活大環(huán)境均發(fā)生了深刻的變化，人們的思想觀念、是非標(biāo)準(zhǔn)、生活方式、人口和家庭結(jié)構(gòu)以及獲取信息的渠道等等都發(fā)生了相應(yīng)的變化，這些都從不同的側(cè)面和角度對(duì)中學(xué)德育工作提出了更高的要求。

一、目前中學(xué)德育面臨的主要問(wèn)題

（一）社會(huì)德育大環(huán)境制約著德育功效的發(fā)揮。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革深入，社會(huì)文化市場(chǎng)監(jiān)管力度逐漸呈現(xiàn)出薄弱缺乏，一些不健康甚至腐朽有害的東西在文化市場(chǎng)中流行，不少學(xué)生經(jīng)常出入于娛樂(lè)性網(wǎng)吧，沉溺于虛擬世界和網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致他們逃學(xué)、曠課，違紀(jì)違法行為經(jīng)常發(fā)生。除外，社會(huì)上的一些不健康思想，如享樂(lè)主義、拜金主義等也不同程度地影響著廣大中學(xué)生，出現(xiàn)了自私、偏見(jiàn)、暴躁、孤獨(dú)、固執(zhí)等不良個(gè)性心理特征，種種社會(huì)思潮對(duì)學(xué)校德育沖擊很大，學(xué)校長(zhǎng)期教育結(jié)果往往毀于不良的社會(huì)大德育環(huán)境影響旦夕之間。

（二）家庭德育缺位，讓學(xué)校德育顯得力不從心。

雖然學(xué)校已經(jīng)建立了社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)，并且強(qiáng)調(diào)德育的“三結(jié)合”，但學(xué)校、家庭、社會(huì)相互脫節(jié)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，尤其是越來(lái)越多的獨(dú)生子女家庭、留守子女家庭等等導(dǎo)致家庭德育畸形或缺位，一種情況是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生溺受、袒護(hù)或采取粗暴壓制的方式，以及家長(zhǎng)自身不良的行為習(xí)慣，不僅給學(xué)生提供了不良榜樣，而且給學(xué)生產(chǎn)生不良的行為的“合理感”、“僥幸心理”提供了方便條件。另一種情況是“留守學(xué)生”家庭越來(lái)越多，許多家庭德育長(zhǎng)期缺位，直接影響學(xué)生行為、心理健康、人格與智力的發(fā)展。

（三）學(xué)校德育工作往往消極應(yīng)對(duì)。

1.德育隊(duì)伍素質(zhì)有待提高。目前，中學(xué)德育隊(duì)伍存在心理不夠健康，人員不夠穩(wěn)定，工作不夠?qū)I(yè)等問(wèn)題。據(jù)抽樣調(diào)查顯示50%的中學(xué)教師不同程度均存在心理問(wèn)題，部分教師不愿擔(dān)任班主任等德育工作，出現(xiàn)了只愿意“教書(shū)”，不愿“育人”現(xiàn)象。

2.德育內(nèi)容空洞無(wú)物脫離實(shí)際。目前學(xué)校德育總體上還停留在抽象的表面上，強(qiáng)調(diào)共性有余，注重個(gè)性不足，德育內(nèi)容往往回避社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生思想中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。特別要指出的是現(xiàn)行的學(xué)校思想品德教材，理論性太強(qiáng)，沒(méi)有層次，不適合實(shí)際，學(xué)生難以理解，據(jù)調(diào)查了解，近八成的中學(xué)生認(rèn)為思想品德課對(duì)自己的影響很少或幾乎沒(méi)有影響。

3.德育方法簡(jiǎn)單。具體表現(xiàn)：首先，以管代教。有人認(rèn)為德育就是學(xué)生的管理；其次，單向灌輸，一是把政治思想教育作為某種知識(shí)介紹，而不是在如何使之成為學(xué)生的思想文化修養(yǎng)、內(nèi)在信念上下功夫。二是未看到學(xué)生在社會(huì)生活中的需要和個(gè)體自身的內(nèi)在要求。如果德育工作者不去研究教育對(duì)象，不了解學(xué)生喜歡什么，需要什么，僅憑想當(dāng)然一廂情愿地開(kāi)展德育工作，難免脫離實(shí)際，流于空洞說(shuō)教，進(jìn)而使學(xué)生形成逆反心理和浮夸學(xué)風(fēng)。

二、提高新時(shí)期德育工作實(shí)效性的基本方法與對(duì)策。

（一）政府對(duì)德育工作重視不能停留在形式上，應(yīng)該要?jiǎng)诱娓瘛?/p>

1.加大對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入，從增加學(xué)校教師編制人手，有效縮小班生規(guī)模，“留守學(xué)生”、“問(wèn)題學(xué)生”的管理和教育能夠真正落到實(shí)處，讓教師與學(xué)生之間“一幫一”制度，“幫扶”制度的實(shí)施，創(chuàng)造條件。

2.德育活動(dòng)設(shè)施和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的投入，必須在制度上予以保證到位，以避免知行合一為特點(diǎn)的德育成為“單腿跳”現(xiàn)象。保證學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)備充足，滿足廣大中學(xué)生品德養(yǎng)成的德育硬件環(huán)境。

（二）加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提高德育隊(duì)伍“戰(zhàn)斗力”。

注重強(qiáng)化全體教職員工全員參與、全程育人的意識(shí)，注重提高德育工作的首位意識(shí)，因此，要抓好師資隊(duì)伍建設(shè)，要注重師德教育、責(zé)任教育，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

1.開(kāi)展德育骨干培訓(xùn)，注重德育工作經(jīng)驗(yàn)交流。堅(jiān)持每月班主任暨德育工作倒會(huì)制度，進(jìn)行德育工作布置、反饋，開(kāi)展德育理論學(xué)習(xí)、研討，請(qǐng)優(yōu)秀班主任介紹班級(jí)德育工作經(jīng)驗(yàn)，將好的經(jīng)驗(yàn)和做法進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和推廣，在此基礎(chǔ)上征集教師們撰寫(xiě)的德育論文進(jìn)行匯編，在交流互動(dòng)中提高德育理論水平和實(shí)際工作能力。

2.完善班主任工作量化考核和年段德育工作評(píng)比制度。如制訂《班主任德育工作量化考核細(xì)則》促進(jìn)了先進(jìn)班級(jí)、文明班級(jí)規(guī)范的評(píng)比，加強(qiáng)對(duì)班主任德育工作過(guò)程的考核，促進(jìn)班級(jí)德育工作的改進(jìn)，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，從而帶動(dòng)學(xué)校總體德育工作的開(kāi)展。

3.抓好共青團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè)。共青團(tuán)組織是德育工作中的一支中堅(jiān)力量，科學(xué)考核錄用團(tuán)干，是加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)的重要措施之一。

4.做好傳幫帶工作，加強(qiáng)對(duì)新班主任的培養(yǎng)。我們加強(qiáng)班主任的培養(yǎng)和指導(dǎo)。通過(guò)培訓(xùn)，讓班主任詳細(xì)了解班級(jí)學(xué)生管理制度和德育工作要求，并及時(shí)解決年輕班主任在實(shí)踐工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（三）積極構(gòu)建“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)。

目前，封閉型的學(xué)校德育已不適合現(xiàn)代德育發(fā)展的趨勢(shì)。因此要注重由以學(xué)校教育為中心的“小德育”模式向以學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的“大德育”模式轉(zhuǎn)變。學(xué)校、家庭和社會(huì)在教育過(guò)程中的地位、作用均不相同，各有優(yōu)勢(shì)和不足，但總體目標(biāo)是一致的。如何在這三種教育導(dǎo)向的前提下，全面實(shí)施德育大目標(biāo)，相互結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成三位一體的合力網(wǎng)絡(luò)是提高德育整體實(shí)效性的基礎(chǔ)，也是根本轉(zhuǎn)變德育薄弱現(xiàn)狀的重要措施。學(xué)校也可與社區(qū)聯(lián)手充分發(fā)揮社區(qū)教育的德育優(yōu)勢(shì)，形成多層多渠道教育網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在校與在家的5+2天時(shí)間內(nèi)都能接受健康有益積極向上的德育教育，收到事半功倍之效果。如學(xué)校周邊敬老院、企業(yè)、書(shū)店等都可成為學(xué)校德育的有利資源。學(xué)校可以成立家長(zhǎng)委員會(huì)等組織，引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)參與年段班級(jí)的管理和德育活動(dòng)。達(dá)到“家校聯(lián)合，齊抓共管，相互督促”的強(qiáng)大的德育工作構(gòu)局。