如何發揮信息技術在高中物理教學中的作用

張翠萍 劉明

摘要：隨著信息技術的高速發展，教學形式面臨著天翻地覆的變化。而我們不得不承認，自從信息技術走進課堂，給教師教學和學生學習都帶來了極大的便利。所以在高中物理教學中，考慮到這一科目的枯燥復雜，教師就更要不斷學習信息技術在教學中的應用手段，從而更大限度地發揮信息技術在物理教學中的作用，實現高效的物理教學。

關鍵詞：高中物理；信息技術；作用；高效

信息技術的發展給傳統的教學形式帶來了巨大的沖擊，也使得部分教師難以適應，但這種沖擊是好的，它是時代進步、教育進步的體現。并且，信息技術在教師備課、授課等諸多方面都具有重要作用，特別是對物理這類較為抽象、復雜的學科而言，信息技術的融入可以有效加深學生對知識的理解。所以作為一名高中物理教師，就要積極學習信息技術，并將其運用到教學實踐中，給學生帶來一場新奇的學習體驗。故而，本文將從以下幾點闡述如何發揮信息技術在高中物理教學中的作用。

1.精彩情境導入，激發學生興趣

課堂導入是一節課中十分重要的環節，有效的課堂導入可以激發學生對知識內容的興趣，并讓學生對所學內容有大概的了解。而傳統的導入方式，比如：設疑引導、舊知識引導等等早已失去效用，不但不能激發學生學習的欲望，甚至可能適得其反。所以在高中物理教學中，教師便可以利用信息技術為學生創設精彩的情境。比如：通過播放電影片段導出物理知識；通過微課視頻展示授課內容；借助多媒體演示精彩動畫等等，這些方式對于激發學生學習的熱情進而促使學生積極投入到課堂具有重要的作用。

例如：在學習《行星的運動》一課時，為了點燃學生的學習熱情，我從網上搜索一個講解“行星運動”的視頻為學生播放。該視頻首先從電影《愛樂之城》講起，介紹電影中出現的證明地球自傳的實驗設備——傅科擺，接著，便開始介紹蓋天說、渾天說、地心說以及日心說的發展歷程，并闡述這些理論對人類產生的影響。然后，視頻又插入《當太陽靜止——開普勒伽利略和他的天空》的片段，通過演示行星繞太陽運動的軌跡、行星與太陽的連線掃過的面積等引出開普勒三大定律，而學生在整個過程中更是全神貫注。通過這一視頻的展示，不僅激發了學生對浩瀚宇宙以及行星運動的興趣，同時也讓學生初步理解開普勒三大定律的含義。所以說，利用信息技術為學生創設精彩情境，是激發學生學習興趣從而順利導入新課學習的可行之法。

2.課件輔助教學，提高課堂質量

多媒體課件以其表現形式豐富、交互性強等特點深受老師和學生的喜愛，但是很多教師對多媒體的了解十分淺薄，只能用簡單的圖文來輔助教學，無法發揮多媒體技術的更大效用。而高中物理涉及到很多抽象復雜且難以展示的知識，比如：物體運動的過程、力的作用過程等等。所以在高中物理教學中，教師便可以充分利用多媒體技術，將抽象的知識直觀化，復雜的知識簡單化。比如將物體運動的過程以慢動作清晰地演示出來，或者將力的作用以動圖的形式呈現出來，以此加深學生對知識內容的理解和記憶。

例如：在學習《力的分解》一課時，學生對“斜向上的拉力分解成一個向上的力和一個水平的力”感到不解，認為“如果存在向上的力，那么物體就應該向上運動”。學生產生這種想法也可以理解，因為力的分解是一個抽象的過程，學生自然難以接受，所以我便借助多媒體展開教學。首先，我為學生以動圖的形式演示拖拉機拉耙犁的運動過程，然后再以動圖的形式將拉力F分解成兩個方向的力F1和F2，接著再將F1和F2合成F。通過這一過程，可以讓學生意識到即使把一個力分解成幾個力，力的作用效果也不會發生變化；同時也能讓學生認識到“力的分解”與“力的合成”之間的關系，從而加深學生對“力的分解”的認識。所以說，在高中物理教學中，教師以多媒體輔助教學，對強化學生學習效果、提升課堂教學質量具有重要作用。

3.引入微課視頻，開拓學生思維

微課就是時間較短、內容精致且講解內容具有針對性的大多以視頻形式呈現的課程。微課時代的到來不僅改變了教師教學的方式，同時也豐富了學生的學習渠道。所以在高中物理教學中，在遇見一些較難的知識點時，教師便可以引入微課視頻教學。一來強化學生對重點知識的學習，或者幫助學生查缺補漏；二來使學生接觸到不同的講課方式，以此開拓學生思維，豐富學生的學習方法。

例如：在學習《牛頓第三定律》時，由于這一課知識內容對學生日后解題具有重要作用，所以我在授課之后為學生播放一段講解《牛頓第三定律》的微課視頻。該視頻先展示生活中常見現象，比如：手拉彈簧導致其形變；船上的人將另一艘小船拉向自己等等，以此引出作用力和反作用力。接著又用彈簧測力計以及用力傳感器進行實驗，證明作用力和反作用的關系。通過這一過程，不僅加深了學生對牛頓第三定律的理解和記憶，同時也開拓了學生的思維，提高了物理課堂教學的有效性。

總之，在高中物理教學中，教師要充分利用信息技術，將信息技術更多的優點發揮在物理教學中，從而提高物理教學的質量，有效提升學生的物理知識水平。

參考文獻：

[1]鄒洪亮.信息技術與高中物理教學的整合研究[J].中華少年，2018.

[2]周珍.運用信息技術優化高中物理概念教學[J].高考，2018.