初中物理生活化教學探析

趙彥

摘要：現如今，傳統的只重課本知識單一傳授的教學模式已然不能適應當今素質教育的發展需要。在此背景下，新課改對初中物理教學提出了更高要求，即“加強課程內容與學生生活、現代社會和科技發展的聯系，培養學生的社會責任感和正確的世界觀”。下面，筆者就結合自身教學實踐，對初中物理生活化教學策略做了以下總結，以期將物理教學的改革進程向更高層次推進。

關鍵詞：初中物理；生活化；導課；情境；活動

“從生活走向物理，從物理走向社會”是初中物理課程的基本理念之一。基于此，作為初中物理教師，我們要及時掙脫傳統教學觀念的束縛，并積極尋求現實生活與物理教學的契合點，以將物理知識真切地融入到學生日常所感受到的事物當中。如此，不僅可以強化學生的物理學習動機，而且還能夠培養學生的物理應用意識和學科核心素養，從而促使物理教學的實效性和有效性在最大幅度上得到提高與發展。

一、利用生活情景導入新課教學，激發學生學習興趣

課堂導入作為一節課的開端，不僅影響著課堂教學質量的高低，而且還關乎著學生對于一門學科的好惡程度。基于此，作為初中物理教師，我們要在充分認識課堂導入的重要作用的基礎上，依據學生的興趣愛好和生活實際來對導入環節進行精心設計，以使學生在感受到物理學科與現實生活密切聯系的同時，引發學生急于了解和學習新知的強烈愿望，進而為課堂教學效率的提高奠定一個堅實的基礎。

例如，以“杠桿”這部分內容為例，在導入環節，我對學生說道：“今天就讓我們來一場‘拔圖釘比賽，有哪位同學認為自己的力氣比較大？”這時，學生紛紛爭先恐后地舉手，我挑選了一名身強體壯的男生來到講臺上。隨后，我又挑選了一位身材嬌小的女生。這時，我向學生問道：“大家認為誰能夠取得比賽的勝利？”學生的回答顯而易見，他們都看好那名男生。但是，比賽結果卻出乎所有人的意料，竟然是那位女生取得了勝利。原來她借助了我在課前放到講臺桌上的羊角錘便輕而易舉地將圖釘取了出來，而那位男生則空手弄了很久，圖釘卻紋絲不動。此時，學生對這一“反常”現象表現出了極大的興趣。如此，通過基于生活情景來導入新課的教學，不僅激發了學生的求知欲望，而且還使學生體會到了物理學科的真諦——“從生活中來，到生活中去”。

二、基于生活情景創設問題情境，強化學生學習動機

古人云，“疑是思之始，學之端”，有了問題，才會引發學生的思考探究，進而才能為教師教學內容的講授提供前提。與此同時，在我們的生活中，有許多生活現象都包含著物理知識或物理原理。鑒于此，我們不妨基于生活情景來向學生提出富有啟迪意義的問題，以便在啟發學生學習思維的同時，使學生體會到學好物理對生活的意義，從而強化學生的物理學習動機。

例如，以“摩擦力”這部分內容為例，在教學過程中，我向學生問道：“生活中有哪些增大或減小摩擦力的事例？”“鞋底有凹凸不平的花紋是為了增大摩擦力。”“舉重運動員在比賽前往手上抹‘白粉是為了增大摩擦力。”“給自行車車軸加潤滑油是為了減小摩擦力。”……待學生回答完畢，我又繼續問道：“那么影響摩擦力大小的因素有哪些呢？”通過交流討論和我的進一步引導，學生認為摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度、所受壓力或物體的運動速度等因素有關。之后，我讓學生以小組為單位，通過實驗探究來對上述猜想進行驗證。如此，通過結合生活實際創設問題情境，不僅激發了學生的探究熱情，而且還使學生感受到了物理在生活中的重要作用，進而有利于強化學生的物理學習動機。

三、有效開展物理課外實踐活動，增強學生應用意識

課堂是教師“傳道、授業、解惑”的主陣地，是學生獲取知識的主要途徑和實現師生良好互動的舞臺，但是僅憑教師單純地向學生進行教材內容的講解是無法深化學生對所學知識的理解和認識的，進而也就難以切實提升學生的物理應用意識。因此，作為初中物理教師，我們可以通過有效開展物理課外實踐活動來幫助學生建立起物理知識的體系結構，使學生在對所學知識進行創造性實踐和應用的過程中逐步增強自身的物理應用意識，從而切實提升物理教學的有效性。

例如，在學習完“電阻”和“歐姆定律”等內容之后，我要求學生在課下時間利用干電池、小燈泡和自制滑動變阻器等來自主設計一個可以調節高度的小臺燈。如此，不僅幫助學生進一步鞏固了所學知識，而且還培養了學生的動手操作能力。此外，在學習完“能源與可持續發展”這部分內容之后，我為學生組織了一場以“節能”為主題的課外實踐活動。活動的主要內容有：利用現代信息技術了解我國現階段的能源狀況，并提出切實可行的節能環保措施；設計一份太陽能房屋的制作方案等。如此，不僅使學生對能源消耗所帶來的環境問題有了一個較為深入地認識和了解，而且還促使學生樹立了科學的世界觀，增強了學生“將畢生所學服務于人類發展”的使命感和責任感。

總而言之，作為初中物理教師，我們要想從根本上扭轉傳統課堂低效的教學現狀，就必須要樹立生活化的教學觀念，并善于依據學生特點與教學實際來積極探索各種行之有效的生活化教學策略，以此來培養學生的物理應用意識，使學生真正具備將理論上的物理知識轉化為實踐的能力，從而實現高效化教學。

參考文獻：

[1]李正海. 新課改下初中物理生活化教學對策[J]. 西部素質教育，2017，3（13）：248.

[2]馬紫春. 初中物理生活化教學策略探討[J]. 學周刊，2017（29）：52-53.