高職思政課堂中中國優秀傳統文化的弘揚

唐仕鈞

摘 要： 對中國優秀傳統文化進行弘揚與發展，是當前時代的重要主題。在高職思政課堂中融入中國傳統優秀文化，是弘揚與發展中國優秀傳統文化的重要途徑。本文基于中國優秀傳統文化弘揚與發展價值，對高職思政課堂中的中國優秀傳統文化弘揚及發展路徑進行探討。

關鍵詞： 中國優秀傳統文化 高職思政課堂 弘揚和發展

優秀傳統文化是國家重要軟實力，弘揚及發展優秀傳統文化是當今世界各國都高度重視的問題[1]。我國一直以來極重視中國優秀傳統文化的弘揚及發展，尤其黨的十八大以來，習近平總書記將中國優秀傳統文化作為新時期治國理念的重要來源，致力于中華民族文化復興。習近平總書記一直高度強調，弘揚及發展中國優秀傳統文化，是促進民族繁榮、國家富強的需要，是對新一代社會主義接班人進行培養的需要。2018年9月，在全國教育工作會議中，習近平總書記再次強調，我國教育應在堅定理想信念上下功夫，增強學生的理論自信、制度自信及文化自信。高職院校作為我國高等教育體系中的重要組成部分，在思政課中對中國優秀傳統文化進行弘揚與發展，是對大學生民族精神、愛國情懷及文化自信進行培養的重要要求，對高職思政教育目標的實現具有重要意義。

一、中國優秀傳統文化弘揚及發展價值

中國優秀傳統文化是中華民族歷經幾千年的歷史發展而沉淀下來的傳統文化精華，其經過了漫長的實踐檢驗，表現出穩定的形式，在整個社會發展尤其價值導向方面發揮著重要作用。在高職思政課堂中對中國優秀傳統文化進行弘揚及發展，具有重要價值。

（一）有助于學生愛國主義思想的培養

愛國主義精神不僅是一種崇高思想品德，而且是我國社會主義核心價值觀的重要內容。隨著全球化時代的到來，一些大學生愛國主義意識需要加強，迫切需要進一步加強對大學生加強愛國主義思想培養[2]。在全國教育工作會議中，關于如何培養社會主義建設者與接班人，習近平主席明確指出要在厚植愛國主義情懷方面下功夫。在中國傳統文化中，愛國主義精神一直是核心之一，傳統文化中的團結統一的偉大民族精神直到今天依然有重要價值，通過中國優秀傳統文化中愛國主義精神的弘揚與發展，重塑社會精神支柱，有助于學生愛國主義思想的培養，促進民族凝聚力的提升。

（二）有助于學生正確價值觀念的樹立

在中國傳統文化的數千年發展中，仁愛和信義等思想一直貫穿其中，主張寬和對人的處世原則，這一理念有助于和諧人際關系的構建。與此同時，我國傳統文化倡導輕利重義，對中華民族的價值取向進行明確反映。中國優秀傳統文化將和諧的人際關系與仁義作為基本標準，強調小人重利、君子重義，在高職思政課中對這些中國優秀傳統文化進行弘揚及發展，有助于學生正確價值觀念的樹立。

（三）有助于學生高尚道德素質的形成

在中國古代思想文化體系中，道德素質為其中重要組成部分，也是當下中國社會和諧發展的重要影響因素[3]。在全國教育工作會議中，習近平主席明確指出要在加強學生品德修養上下功夫。社會的安定團結及個人的完善發展都與道德素質息息相關。在現代社會中，雖然已經步入法治階段，但依然有一些角落是法治尚未普及的，生活中很多事需要依靠道德素質進行約束。在高職思政課堂中，對中國優秀傳統文化進行弘揚及發展，有助于學生高尚道德素質的形成，關乎和諧社會的建設。

二、高職思政課堂中的中國優秀傳統文化弘揚與發展路徑

基于中國優秀傳統文化弘揚及發展的重要價值，高校思政課堂應對中國優秀傳統文化有效融入，開辟特色思政教育路徑，促進中國優秀傳統文化的弘揚及發展。

（一）開發高職思政課特色教材

近年來，因經濟導向及社會風尚等變化，對于中國優秀傳統文化的弘揚及發展出現了斷層現象。我國一些高職院校始終堅持“以就業為導向”的辦學思路，普遍重視技能培養，對于優秀傳統文化的融入則較少，忽視了其對學生品行的培養作用，對中國優秀傳統文化的弘揚及發展多保持漠視態度[4]。為了使中國優秀傳統文化得到真正的弘揚及發展，在將其引入高職思政課堂中時，高職院校應考慮開發高職思政課特色教材，教材是思政課教學的必要載體。高職院校可將中國優秀傳統文化同高職學校及學生綜合素質培養的現實需求結合起來，對融入中國優秀傳統文化的思政課教材進行開發，在課程內容上可加強對了解史實與開闊視野的重視，根據學生學習情況對優秀傳統文化思想內涵進行詮釋與滲透，在這一特色教材職稱下，更有利于中國優秀傳統文化在思政課堂中的融入，促進中國優秀傳統文化弘揚及發展。

（二）營造濃厚的傳統文化教學氛圍

高職思政課為高職學生思想政治教育主要渠道，是高職院校必須切實加強的課程，不能以任何形式對思政課時進行變相壓減。所以，在高職思政課中應有充分的課時作為保障，更多地在思政課堂中引入中國優秀傳統文化，將其更多地融入高職思政課堂教學中，營造濃厚的傳統文化教學氛圍。與此同時，在高職思政課堂中教師應對傳統教學方式進行轉變，采用多種手段，最大化地將中國優秀傳統文化融入高職思政課堂中。高職思政教師可通過多媒體結合故事教學方法，讓傳統文化教學進一步升華與立體化，引導學生在思政課堂中對中國優秀傳統文化形成更加深入的了解與體驗，感受中國優秀傳統文化的重要性，使學生明確其在思政課堂中學習的目標與方向。

（三）提高思政教師傳統文化素養

關于某一門課的教學質量的影響因素，聯合國教科文組織曾提出一個公式，即教學質量等于（學生+教材+環境+教學方法）×教師。根據這個公式可知，在教學中教師的重要性。對于高職思政課堂教學來說，教師也是第一位影響因素，其中“環境”與“教學方法”這些因素主要依托高職思政課教師組織實施，所以在高職思政課堂中能否有效地融入中國優秀傳統文化，對其弘揚及發展，同樣與思政課教師自身的綜合素養有很大關系。在高職學校的思想政治教育上，思政課堂作為主陣地，教師應認識到自身課堂教學對中國優秀傳統文化弘揚及發展的重要性，認識到自身對優秀傳統文化在思政課中的融入及優秀傳統文化弘揚及發展承擔著重要責任，學生在思政課對優秀傳統文化的學習，主要取決于思政課教師的知識結構。因此，高職思政課教師必須不斷地加強對中國優秀傳統文化的學習，提高自身傳統文化素養，同時需要不斷地提高自身對高職思政課堂教學的組織能力，有效運用各種教學方法融入中國優秀傳統文化，充分發揮中國優秀傳統文化對高職思政教育的作用，并促進中國優秀傳統文化的弘揚及發展。

（四）構建多元思政課堂考核評價體系

在高職思想政治課堂教學中，學生作為受教育者，是對中國優秀傳統文化進行弘揚與發展的體現者，也是承擔者。要促進高職思政課中中國優秀傳統文化價值的發揮，推動高職思政課對中國優秀傳統文化弘揚及發展作用的發揮，僅僅依靠被動的課堂知識傳授遠遠不夠，必須讓學生形成文化自覺意識，提高學生在思政課中學習中國優秀傳統文化的主動性，樹立中國優秀傳統文化弘揚及發展自信與自覺，積極主動地對中國傳統優秀文化進行內化。在高職思政課堂中，課堂考核評價體系是激勵學生學習的重要手段。在當下高職思想課堂評價中，教師應轉變以往“一張試卷定乾坤”的考核評價方式，對具有激勵性質的多元和動態的考核評價體系進行構建，在傳統考核中增加中國優秀傳統文化相關知識的同時應注重對學生平常課堂學習中優秀傳統文化學習的主動性加以考核，通過有效的課堂考核評價體系，調動學生學習中國優秀傳統文化的積極性，使中國優秀傳統文化在高職學生心中扎根，這是促進中國優秀傳統弘揚及發展的關鍵。

中國優秀傳統文化表現出突出的價值，將其糅合到高職思想課堂中，充分發揮其對高職思想課堂的教育作用，同時還能促進中國優秀傳統文化的弘揚及發展，需要高職院校提高對中國優秀傳統文化弘揚及發展的重視程度，充分利用高職思想課堂教學途徑。

參考文獻：

[1]顏曉峰，趙坤.弘揚中華優秀傳統文化 增強國家文化軟實力[J].文化軟實力，2016（2）：46-51.

[2]張兆平，劉璇.弘揚中國優秀傳統文化培育社會主義核心價值觀[J].邢臺學院學報，2016，31（2）：51-53.

[3]孫峰.淺析傳統文化融入高職學院思政課教學[J].成功：中下，2017（16）：43.

[4]張春蘭.將中國優良傳統文化融入高職思想政治教學的探索[J].南風，2016（26）：85.