信息管理與信息系統專業課程體系的分析與設計

李嬋娟 廣西電子高級技工學校

信息管理與信息系統專業是一門綜合性較強的學科。其中涉及的學科范圍非常廣泛。由于涉獵范圍廣，這門學科被廣泛的應用到許多領域中的信息管理中。隨著時代的不斷發展，社會上對這一專業的人才需求量也逐年上升，因此，高校就應當合理的設置這門學科的課程，為社會培養出大量相關的人才。本篇文章主要探討了信息管理與信息系統專業課程體系的分析與設計。希望在未來的發展中該專業的課程體系不斷的被完善，更加符合社會發展的要求。

1 對于骨干課程的分析

1.1 信息資源管理方向

對于信息資源管理方向的學生，應當設置大量的信息管理類的骨干課程。這些內容包括信息的收集，信息的儲存與傳播等。信息資源管理主要面向的方向是信息資源的規劃與管理。此類畢業生通常面向信息化辦公工作。

1.2 信息系統建設方向

信息系統建設的方向的課程設置，應當具體到相關的專業領域，例如：電子政務領域；電子商務領域；以及企業或圖書館的信息管理系統等。在課程的設置過程中，應當調整好專業課與不同領域課程之間的關系。

1.3 信息系統監督方向

信息系統監督方向的畢業生主要面向三個領域，這三個領域分別為：開發公司方面，組織內部方面，以及作為第三方監理公司方面。在針對這一領域進行課程設置時，應當調整好骨干課程與相關領域之間的關系。

1.4 信息系統維護方向

信息系統維護方向的畢業生主要從事的工作方向為公司內部信息的保障，以及對信息系統的安全進行監測，與此同時，此方向的畢業生還可以從事企業的售后工作。信息系統維護工作所需要設置的課程應當具有較強的技術性。

2 對于骨干課程的整合

2.1 注重課程的應用

在設置信息管理與信息系統課程設置并且對骨干課程進行整合的過程中，應當注意骨干課程的應用。這門專業雖然是管理類的專業，但是，也與計算機專業息息相關。若想使這方面的人才能更好的適應社會，就應當培養他們的實際操作能力。例如：在學習計算機組成原理這門課程時，教師首先應當向學生介紹運算器的原理。

2.2 注重調節課程之間的順序

在進行骨干課程整合的過程中，應當注重的是調節各門課程之間的順序，避免學生對先修課產生依賴的心理。例如：在學習計算機組成原理時，避免先學習數字邏輯的相關知識。

2.3 及時更新信息技術知識體系

當今社會是一個信息化的社會，信息更新的速度非?？?，這時，就要求重視計算機的發展。及時的跟上時代的腳步，更新信息技術的知識體系。

2.4 進行課程之間的重組

信息技術在當今社會中得到了不斷的發展。也逐漸的在各個領域中被廣泛的應用。這時，就涉及到信息的整合。對于該專業的學生來說，就需要進行課程之間的重組。例如：將數據庫，信息安全系統整合到原有課程體系中。

3 骨干專業課程的延伸

3.1 從骨干課向前延伸尋找先修課

以骨干課程為出發點，向前延伸，尋找先修課程。這種方法與傳統的教學方式截然相反。采用了一個逆向的原則來進行。若改變某一骨干課程的教學模式就可以實現對先修課的延伸，那么，這樣所達到的效果就不明顯。例如：在開設計算機原理這門課程時，首先需要了解數字邏輯的內容，但是，在學習計算機原理這門課程時，如果運算器不是一項重要內容，那么，就無需向前進行延伸。

3.2 整合標志性課程

在對課程進行整合的過程中，首先應當考慮的問題就是學科標志的問題。課程整合的過程不是將課程整理在一起，而是按照一定的邏輯，將專業課程的內容進行整合。例如：管理信息系統中的課程內容應當與其它管理類型的專業課進行區分。

3.3 增加公共課程

所謂的公共課程指的就是一些基礎課程，這些基礎課程能保證學生具有較強的學科基礎。例如：開設思想品德課程，可以培養學生的良好品質。開設英語課程，可以使學生更容易與社會接軌等。

3.4 增加特色課程

所謂的特色課程就是本專業的必修課程，這些課程只有本專業才能適用。例如：信息管理專業可以增設一些管理類的課程。

3.5 增設應用型課程

所謂的應用型課程指的是與本專業相關的其它領域的課程，這些課程可以有效的提高學生的應用能力。例如：數據統計學，人資管理等內容。

3.6 增設興趣課程

所謂的興趣課程就是可以拓寬學生知識面的課程，這些課程能夠提升學生的社會應對能力。例如：藝術鑒賞，作文與寫作等。

4 結束語

綜上所述，我們可以看出，信息管理與信息系統專業是一個涉獵較為廣泛的學科，正是因為這一點，這門學科在許多領域的信息管理方面均得到了廣泛的應用。我國社會的發展更加貼近國際化的進程，因此，對這方面人才的需求量呈現出了逐年上升的趨勢，為了培養更多相關專業的人才，高校就應當制定出合理的課程體系。希望通過本文的分析，該專業的課程體系能夠被不斷的完善，培養出大量的人才，為我國社會經濟的發展做出貢獻。

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