獨立學(xué)院工程類專業(yè)計算機課程體系建設(shè)的研究

貴彩虹 史紅霞 王媛 蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院

1 獨立學(xué)院工程類專業(yè)計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)需求分析

1.1 專業(yè)性需求

在計算機專業(yè)技術(shù)不斷細(xì)分的情況下，學(xué)生的綜合素質(zhì)顯然無法適應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)需求。獨立學(xué)院工程類專業(yè)計算機課程設(shè)置的廣度雖然較為充分，但實質(zhì)上并未針對某一研究領(lǐng)域深入探討，以至于部分專業(yè)內(nèi)容知識點淺薄，專業(yè)應(yīng)用方向過于簡化，并未對學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生本質(zhì)性的應(yīng)用能力培養(yǎng)。其培養(yǎng)效果的弱化現(xiàn)象，也是對于當(dāng)前計算機領(lǐng)域的分析不足所致，而專業(yè)性需求方面的技術(shù)分工再次強調(diào)了針對知識體系的深入研究能力，一旦失去專業(yè)分工的精細(xì)化特點，其計算機課程的設(shè)置方向與設(shè)置深度都會受到影響，以至于無法完成對于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.2 共性需求

雖然獨立學(xué)院工程類專業(yè)計算機課程設(shè)置方面主要以課程廣度為發(fā)展傾向，以便規(guī)避教學(xué)內(nèi)容滯后于實踐應(yīng)用的更新速度。但是本質(zhì)上學(xué)生必須具備兩種能力才能應(yīng)對計算機技術(shù)領(lǐng)域更新?lián)Q代速度過快的傾向。一方面，基于學(xué)生實踐能力的需求，是工程類專業(yè)計算機課程設(shè)置環(huán)節(jié)不可忽視的重要基礎(chǔ)。學(xué)生實踐操作能力也是獲取專業(yè)知識的前提，否則學(xué)生在職業(yè)化的初始階段便會由于實踐能力不足而造成從業(yè)能力下降的負(fù)面影響。另一方面，是基于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)方向，在計算機技術(shù)不斷更新且速度過快的情況下，學(xué)生是否能夠具備自學(xué)能力，也是其職業(yè)發(fā)展階段性晉升的基礎(chǔ)條件。因此，在獨立學(xué)院工程類專業(yè)計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)需求方面，其共性需求主要為實踐能力和自學(xué)能力，也是該課程需要逐步完善的主要方向。

2 獨立學(xué)院工程類專業(yè)計算機課程體系建設(shè)規(guī)劃

2.1 以市場需求為導(dǎo)向設(shè)定專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

以往時期獨立學(xué)院工程類專業(yè)計算機課程在教學(xué)目標(biāo)方面的設(shè)定主要由技術(shù)方向而參考，但實質(zhì)上已經(jīng)背離了市場需求。在計算機技術(shù)不斷更新?lián)Q代的情況下，現(xiàn)代企業(yè)對于人才配給的實際需求也在發(fā)生較為快速的轉(zhuǎn)化。針對這一現(xiàn)象，必須將市場需求的發(fā)展方向為培養(yǎng)目標(biāo)，以便增強學(xué)生專業(yè)能力或?qū)嵺`能力與市場對接的實際效果，以便為現(xiàn)代企業(yè)提供針對性更強的技術(shù)支持。為此，也需要獨立學(xué)院工程類專業(yè)加強校企合作效果，通過加強溝通了解當(dāng)前的市場需求，以便為工程類專業(yè)計算機課程的教學(xué)方向和目標(biāo)設(shè)定階段性的規(guī)劃方案，進而支持預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化與促進。

2.2 以共性需求為核心培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

獨立學(xué)院工程類專業(yè)計算機課程體系改革方案當(dāng)以共性需求為主要路徑，在專業(yè)教學(xué)方面雖然必須考量市場接受程度，但是其本質(zhì)的核心素養(yǎng)必須具備。而且需要以共性需求中的實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力為主要的教學(xué)規(guī)劃傾向。一方面，對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)需要依托企業(yè)方提供的實踐操作平臺，規(guī)劃計算機專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練模式，達到教學(xué)內(nèi)容與實踐應(yīng)用方向的一致性。另一方面，針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)則需要更多的輔助性教學(xué)資源，以拓展專業(yè)廣度為代價，支持學(xué)生自主探究能力的實踐成效。而在專業(yè)深度方面，則需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、計算機技術(shù)的應(yīng)用能力，以便為綜合素質(zhì)的進一步優(yōu)化提供教學(xué)輔助力量，化被動學(xué)習(xí)為主動研究，深入計算機專業(yè)領(lǐng)域的核心內(nèi)容，才能支持獨立學(xué)院工程類專業(yè)計算機課程質(zhì)量與教學(xué)水平的優(yōu)化。

2.3 以實踐能力為基礎(chǔ)拓展教學(xué)應(yīng)用案例

學(xué)生實踐能力是其必要的職業(yè)發(fā)展要素，也是獨立學(xué)院工程類專業(yè)計算機課程在細(xì)節(jié)設(shè)置中的必要基礎(chǔ)。為了加強學(xué)生的綜合實踐能力，需要為學(xué)生提供計算機專業(yè)領(lǐng)域的研究案例和應(yīng)用范式。雖然在企業(yè)提供的實踐平臺能夠為學(xué)生創(chuàng)造實踐學(xué)習(xí)環(huán)境，其計算機軟件與硬件的操作能力必然有所提升。但是本質(zhì)上學(xué)生必須具備較強的分析能力和洞察力，以及對于計算機專業(yè)知識的宏觀思考能力，才能在企業(yè)平臺學(xué)習(xí)到更為深層次的專業(yè)內(nèi)容。那么就需要在企業(yè)平臺與課堂教學(xué)之間建立起有效的信息交互媒介，以企業(yè)發(fā)展為培養(yǎng)方向，以技術(shù)更新為基本準(zhǔn)則。在教學(xué)實踐內(nèi)容的設(shè)置上盡量契合企業(yè)發(fā)展的實際需求，在課堂教學(xué)范疇之內(nèi)完成對學(xué)生計算機專業(yè)知識的初步培養(yǎng)，再由企業(yè)進行檢驗和甄別，評估學(xué)生的真實操作技能。在應(yīng)用能力達到較高的水平之后，專業(yè)教師再次針對學(xué)生的專業(yè)研究能力加以培養(yǎng)，才能夠進一步優(yōu)化學(xué)生的實踐操作能力，并成為設(shè)置課程體系的關(guān)鍵要素，是支撐獨立學(xué)院工程類專業(yè)計算機課程體系逐步完善的必要基礎(chǔ)。

[1]章欣欣,何原榮,張明華,鄧健.圍繞空間數(shù)據(jù)為核心培養(yǎng)復(fù)合型測繪工程人才——探討測繪工程專業(yè)計算機課程的定位和設(shè)置[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2015,31(09):230-232.

[2]于繼武.高職院校經(jīng)濟類專業(yè)計算機技術(shù)基礎(chǔ)課程教育的研究——以武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)為例[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(上旬),2013,29(12):91-93.