計(jì)算機(jī)應(yīng)用課的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式

遲永芳 沈陽城市學(xué)院

隨著社會的發(fā)展，如今的社會對人才的需求越來越高，而各大院校對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)教育和實(shí)踐能力也越來越重視。在計(jì)算機(jī)科學(xué)與專業(yè)技術(shù)的教學(xué)過程中依舊有許多問題存在，比如灌輸式知識理論學(xué)習(xí)，像這樣的學(xué)習(xí)模式很難使學(xué)生有一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是一般處于被動(dòng)進(jìn)行知識灌輸，使得學(xué)習(xí)效率和實(shí)際運(yùn)用能力大大降低。。為了能夠解決這樣的問題，促使學(xué)生擁有更強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)意識以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)和主觀創(chuàng)造性，必須對一些落后的教育模式進(jìn)行改革。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式簡述

1.1 什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，這需要教師在教學(xué)過程中將所教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一種或者多種讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣的項(xiàng)目，在整個(gè)教學(xué)過程中通過教師的指引和點(diǎn)撥使得學(xué)生能夠進(jìn)行很好的興趣學(xué)習(xí)，通過為了使得教學(xué)中的各項(xiàng)任務(wù)和目標(biāo)能夠逐一完成，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程更有動(dòng)力。這樣的教學(xué)模式實(shí)際上是將被動(dòng)灌輸教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)槟茉黾訉W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

1.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式優(yōu)勢

1.2.1 明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，教師會將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成有趣或者有意義的項(xiàng)目或活動(dòng)，學(xué)生們在了解整個(gè)項(xiàng)目之后能夠有一個(gè)清晰的任務(wù)理念，通過教師的引導(dǎo)，知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，使得其在項(xiàng)目完成過程中能夠有一個(gè)更加清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.2.2 提高學(xué)生主觀能動(dòng)性

學(xué)生們對計(jì)算機(jī)學(xué)科與專業(yè)技術(shù)知識上參差不齊，有些學(xué)生的實(shí)際操作能力不強(qiáng)，有些學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，對于這樣的學(xué)生群體來說，只有進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，根據(jù)其各自的水平進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中由于其能力參差不齊很有可能會導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降，然而一旦建立任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，學(xué)生們實(shí)際學(xué)習(xí)中都有著相同的目標(biāo)，這個(gè)時(shí)候只要學(xué)生感興趣且愿意去做，就很有可能和別的同學(xué)處于同一進(jìn)度，相對來說能大大提高其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

1.2.3 增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式能夠促使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中擁有一個(gè)主動(dòng)性角色，突破了以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中起到自我主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，能夠?qū)⑦@種主導(dǎo)作用轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簩W(xué)習(xí)的動(dòng)力，隨著對活動(dòng)項(xiàng)目的了解完成，能夠逐漸激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性。

1.2.4 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成各種項(xiàng)目活動(dòng)，通過不同的項(xiàng)目活動(dòng)使得學(xué)生們能通過各種方法以及各種渠道進(jìn)行任務(wù)，相對來說，通過利用不同的方法完成項(xiàng)目活動(dòng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式可以讓學(xué)生們創(chuàng)新能力提高。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式教學(xué)方法

2.1 分析教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生特征

教師在設(shè)計(jì)整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候，一定要將教學(xué)的整體目標(biāo)以及教學(xué)中所需要的方式方法很好的運(yùn)用進(jìn)去，這樣才能更好的進(jìn)行教學(xué)。另外分析學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)風(fēng)格以及平均學(xué)生學(xué)習(xí)能力和狀態(tài)，將學(xué)生的整體特征進(jìn)行一個(gè)良好的預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行良好的項(xiàng)目活動(dòng)劃分，從而使得學(xué)生們能夠按部就班的進(jìn)行任務(wù)，也能讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行良好的消化過程。

2.2 情境預(yù)設(shè)

為了能夠更好的進(jìn)行教學(xué)，教師可以創(chuàng)建一個(gè)情景模式，讓學(xué)生在情景模式中進(jìn)行互動(dòng)，先將學(xué)生們引導(dǎo)進(jìn)入教學(xué)氛圍。之后根據(jù)生動(dòng)形象的教學(xué)情境讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中有一個(gè)更直觀的體驗(yàn)。

2.3 解決問題

將情境預(yù)設(shè)之后，教師們可以先不把整個(gè)情況講解清楚，可以在學(xué)生們互動(dòng)和探討過程中適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，再讓學(xué)生們進(jìn)行探究活動(dòng)，根據(jù)學(xué)習(xí)主題來進(jìn)行一定的活動(dòng)嘗試著去完成教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容。當(dāng)問題被學(xué)生們了解了一遍并有了自己的看法和觀點(diǎn)之后，教師可以將問題的正確答案或者解決方法高知給同學(xué)們，這樣才能讓學(xué)生們能夠記住問題及答案，增加其學(xué)習(xí)效果。

2.4 成果展示

學(xué)生在完成項(xiàng)目活動(dòng)目標(biāo)之后，可以讓他們分小組進(jìn)行成果展示，每個(gè)人可能完成的方法和效果都不一樣，讓學(xué)生能夠樂意分享其項(xiàng)目完成方法，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生之間的交流，能夠讓學(xué)生們在探討互動(dòng)中一同進(jìn)步。

3 結(jié)束語

學(xué)校的教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)教育課程改革的需要，本文引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的理論，并結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)課程進(jìn)行了實(shí)踐探索，構(gòu)建課程教學(xué)的新模式，希望能夠?yàn)槲覈陆虒W(xué)體系的建構(gòu)提供借鑒。

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