中職計算機課程一體化教學模式研究

許媛 郴州技師學院

前言：在新課程改革理念的推動下，我國中職學校根據本校教學特點，特創設一體化教學模式，將專業理論、生產實踐、畢業實習等教學環節進行從新分解與整合，并將其安排到專業的教學環境中進行，為中職學生營造一個良好的學習環境，充分調動學生學習的主動性與積極性，促進學生全面發展。

1 中職計算機課程一體化教學模式構想

將“一體化教學模式”運用到中職計算機教學活動中就是在不同一體化教學活動中增設多媒體設備、互聯網通行設備等硬件設備與軟件系統，為學生創造一個良好的上機學習、上機操作環境，注重理論知識與實踐操作的統一，教師在選擇教學方法、教學內容時，應注重教學方法、教學內容的綜合性、應用性、先進性與實踐性，使學生能夠成為計算機課程的學習主體，計算機知識的探索者與發現者，是學生養成良好的學習習慣，端正學生的情感態度與價值觀。

教師在運用“一體化教學模式”開展計算機教學活動時，應嚴格遵守相互轉化原則，實現從實踐到理論、從理論到實踐的完美轉化，充分調動學生的主觀能動性，使學生從傳統被動學習意識轉化為主動學習意識，實現教學與學習的完美結合，增加教師與學生在教學活動中的溝通與交流，落實因材施教，提高教學內容的針對性與目的性，突出教學特色，注重學生的全面發展與個性發展。

2 中職計算機課程一體化教學運行辦法

2.1 構建一體化教學保證機制

為保證計算機課程能夠在中職教學活動中順利開展，充分發揮一體化教學模式的應用價值，中職學院應從以下三個方面入手：其一，創建一體化計算機教室，為學生提供一個良好的學習環境。將投影儀、幕布、多媒體網絡教師控制軟件等硬件設施與軟件設備安裝到中職計算機教室中，教師通過操作計算機軟件、投影儀，將教學內容展示出來，使學生能夠從幕布上觀看到教學內容，增加教學內容的直觀性，使學生對計算機教學知識有一個更加直觀的認知與理解，突出教學重難點，明確教學目標，為教學活動的順利開展奠定物質基礎。其二，建立高素質教師隊伍，為學生提供專業化教學指導。傳統單一的理論型授課教師已經難以滿足現代化社會發展需求，中職學校應不斷招聘優秀的“雙師”型教師，提升本校計算機教師隊伍；對現有教師進行定期培訓與指導，使教師能夠樹立終身學習意識，不斷更新計算機專業知識、教學知識，提高專業應用技能與綜合素質；與相關企業建立長期合作關系，由企業中的技術人員到校對學生進行專業性指導，使學生能夠將理論知識與實踐應用結合到一起。其三，實施一體化教學評價，對學生進行綜合性評價。改變傳統測評形式，以上機操作形式對學生知識與技能進行測試，并將評分模式設施為理論知識占20%、實踐操作占80%，提高對學生實踐能力的重視。

2.2 一體化教學模式實施途徑

一體化教學模式具有極強的靈活性與多變性，教師在運用一體化教學模式開展計算機教學活動時，應嚴格遵守實用性、直觀性、實踐性原則，結合職業行動導向教學方法，為學生營造一個良好的教學氛圍。首先，教師根據計算機課程教學內容，結合社會生活，注重生活常識、生活技能的引入，使學生能夠將教學知識與社會生活聯系在一起，全面調動學生對計算機課程的重視，激發學生的主觀能動性；通過利用多媒體教學設備將優秀的作品展示出來，明確教學目標，制定教學任務，使學生能夠對教學重難點有一個直觀的認知與理解；教師運用巧妙的語言對學生進行引導，使學生通過自主性學習、合作性學習、探究性學習方式開展計算機課程學習活動，提高學生對計算機知識的理解能力與認知能力，培養學生創新意識；學生根據教師所下發的教學要求，動手完成計算機相關創作，并利用教學資源共享平臺將每一個學生的學習作品展示出來，進一步激發學生的學習熱情；最后對正堂課的教學內容進行總結與升華，樹立學生正確的人生觀、價值觀與世界觀，促進學生全面發展。

3 總結

綜上所述，“一體化教學模式”是將教學內容、教學形式結合在一起，將教師的教學、學生生的練習有機的結合在一起，使教師的教學、學生的學習能夠形成一個完整的有機體，注重理論知識與實踐應用的結合，實現教、學、做的統一。教師通過運用一體化教學模式開展計算機教學活動，激發學生對計算機課程的學習興趣，充分調動學生的主觀能動性，培養學生自主性學習能力、合作性學習能力、探究性學習能力與創新性學習能力，提高學生發現問題能力、分析問題能力與解決問題能力，使學生能夠全發展。

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