基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校貧困生心理健康狀況及培養(yǎng)措施研究

陳玉明 景德鎮(zhèn)學(xué)院

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生有機(jī)會(huì)享受高等教育。但受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的影響，部分來(lái)自于農(nóng)村和城市的家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生在上大學(xué)的過(guò)程中承受著較大的經(jīng)濟(jì)壓力。毫無(wú)疑問(wèn)，這種來(lái)自于經(jīng)濟(jì)上的巨大壓力會(huì)給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)較大的困擾，如不對(duì)此問(wèn)題加以有效干預(yù)，那么可能導(dǎo)致貧困大學(xué)生出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，這不利于他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。為此，本文試圖從“互聯(lián)網(wǎng)+”視角入手，結(jié)合到高校工作的實(shí)際情況，簡(jiǎn)要談?wù)劯咝Ｘ毨Т髮W(xué)生的心理狀況及相應(yīng)的措施。

1 高校大學(xué)生的心理健康狀況分析

高校大學(xué)生的心理健康狀況逐漸成為了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，作為高校大學(xué)生中的“特殊群體”——貧困大學(xué)生，相比于一般的大學(xué)生，他們更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)和生活上的困惑，如不對(duì)此加以有效干預(yù)，那么這可能給他們產(chǎn)生一些心理問(wèn)題。根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，在2017年度，全國(guó)高校的貧困大學(xué)生人數(shù)約占高校大學(xué)生總數(shù)15-25%，在某些西部地區(qū)的高校，這個(gè)比例甚至一度超過(guò)30%。這個(gè)數(shù)字表明在目前的大學(xué)生中，仍舊有相當(dāng)一部分大學(xué)生的家庭存在著不同存在的經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題。在給予貧困大學(xué)生以必要的物質(zhì)經(jīng)濟(jì)幫助的同時(shí)，如何給予他們心理上的關(guān)懷與呵護(hù)，幫助他們健康、順利完成學(xué)業(yè)是每一名高校教育工作者所需要切實(shí)思考的問(wèn)題。就貧困大學(xué)生總體情況分析，他們的心理健康狀況并不樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 較為嚴(yán)重的自卑、自負(fù)的心理

根據(jù)哲學(xué)的觀點(diǎn)：物質(zhì)決定意識(shí)。從某種角度來(lái)說(shuō)，物質(zhì)經(jīng)濟(jì)上的貧困是導(dǎo)致大學(xué)生心理上“貧困”的一個(gè)重要原因。經(jīng)濟(jì)上的困難導(dǎo)致貧困大學(xué)生心理上承受著來(lái)自于各方面的巨大壓力，長(zhǎng)此以往，這種壓力的持續(xù)必將損害大學(xué)生的健康人格。貧困大學(xué)生大都存在著較為嚴(yán)重的自卑、自負(fù)心理。所謂自卑，這是一種隱藏在人內(nèi)心深處的負(fù)面情緒，自卑帶給人的是一種自覺(jué)低其他人一等的痛苦感。自卑通常是由人的弱點(diǎn)所引起，例如，某些同學(xué)身高較低，他會(huì)感覺(jué)自卑；某些同學(xué)成績(jī)較差，他會(huì)感覺(jué)自卑。自卑心理是人人都有的、普遍存在著的一種心理情緒，但貧困大學(xué)生往往受到這種自卑心理情緒的影響較為嚴(yán)重。我們看到，許多貧困大學(xué)生總是無(wú)意地將自身的弱點(diǎn)不斷放大，否定自我的情緒日漸加強(qiáng)，這使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出更多的敏感和焦慮。許多貧困大學(xué)生表現(xiàn)為明顯的缺乏自信、沉默寡言和性格孤僻，“在教師和同學(xué)面前抬不起頭”。

1.2 自閉與孤獨(dú)的心理

自閉、孤獨(dú)的心理在來(lái)自于農(nóng)村的貧困大學(xué)生當(dāng)中較為常見(jiàn)。來(lái)自于農(nóng)村的貧困大學(xué)生在感受到城市的繁華之后，再對(duì)比到自己生活的家鄉(xiāng)，不由自主地產(chǎn)生一種自卑感。在與來(lái)自于城市同學(xué)的接觸之后，這種自卑感被無(wú)形加強(qiáng)了。來(lái)自于城市的大學(xué)生性格開(kāi)朗、擅長(zhǎng)社交，其中一種大學(xué)生更是多才多藝，鋼琴、吉他、舞蹈等都不在話下，對(duì)比之下，貧困大學(xué)生身上似乎只有成績(jī)才能成為他們唯一的優(yōu)點(diǎn)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”視角下改善高校貧困大學(xué)生心理健康狀況的策略

從上文的分析可以看出，家庭經(jīng)濟(jì)上的困難已經(jīng)成為了貧困大學(xué)生心理“困難”的重要誘因。為了幫助每一名貧困大學(xué)生健康成長(zhǎng)，就必須要對(duì)他們的不良心理情緒進(jìn)行有效引導(dǎo)，使之建立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。隨著高校貧困大學(xué)生數(shù)量的日趨增多，傳統(tǒng)的工作方式已經(jīng)難以有效照顧到每一名貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題，為此，有必要將高校貧困大學(xué)生的心理健康工作與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)相結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新工作方式以切實(shí)改善貧困大學(xué)生的心理健康狀況。

2.1 建立大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況檔案，給予貧困大學(xué)生必要的幫助

貧困大學(xué)生產(chǎn)生不良心理情緒的重要原因在于他們所承受的巨大經(jīng)濟(jì)壓力，為了從源頭上解決問(wèn)題，有必要給予貧困大學(xué)生必要的經(jīng)濟(jì)幫助，以此解決他們的經(jīng)濟(jì)壓力，使之能夠健康學(xué)習(xí)和生活。

2.2 定理組織進(jìn)行大學(xué)生心理健康調(diào)查

筆者認(rèn)為，大學(xué)生心理健康調(diào)查應(yīng)當(dāng)是針對(duì)全體大學(xué)生的；但是在調(diào)查過(guò)程中，負(fù)責(zé)調(diào)查工作的教師要重點(diǎn)關(guān)注貧困大學(xué)生的心理健康狀況。這里的“重點(diǎn)關(guān)注”過(guò)程應(yīng)當(dāng)是保密、不動(dòng)聲色地進(jìn)行，如果直接對(duì)貧困大學(xué)生開(kāi)展心理健康調(diào)查，這無(wú)疑會(huì)傷害他們的心理。為此，高校教育工作者可以定期在校園網(wǎng)站上制作相應(yīng)的問(wèn)卷調(diào)查，安排每一位大學(xué)生填寫問(wèn)卷，以此來(lái)了解每一名大學(xué)生的心理狀況。對(duì)于存在心理健康問(wèn)題的大學(xué)生要及時(shí)登記并進(jìn)行心理輔導(dǎo)，在這其中，貧困大學(xué)生的心理健康狀況應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁嚓P(guān)注。

2.3 依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)辦線上線下心理健康咨詢活動(dòng)

高校都有一定數(shù)量的專業(yè)心理健康教育工作者，為了能夠切實(shí)改善貧困大學(xué)生的不良心理情緒，可以考慮依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)辦線上線下心理健康咨詢活動(dòng)。例如，高校可以安排不同的心理健康教師、學(xué)生助理負(fù)責(zé)專門網(wǎng)站的運(yùn)營(yíng)，對(duì)于不愿意進(jìn)行線下心理輔導(dǎo)的貧困大學(xué)生，可以提供給他們網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、電話輔導(dǎo)等線上心理輔導(dǎo)；對(duì)于需要進(jìn)行線下（面對(duì)面）交流的貧困大學(xué)生，可以讓其在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行預(yù)約，之后由專門的心理健康教育工作者對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

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