分析一體化教學模式在中職PLC教學中的運用

王崇琴 巫山職業教育中心

我國教學質量逐漸提升，教師在教學中，需要將學生作為教學主體，提高學生在課堂的參與程度。為了進一步提升教師教學質量，教師需要提高學生的學習能力，從而提升學生的學習水平。在中職教學中，教師更需要提升學生的學習質量，提高學生在學習中的參與程度，從而提高中職教學質量，提高學生對教師的認可程度。采用一體化教學模式展開教學活動是中職教學教學趨勢，因此教師需要提升自身教學能力，從而有效展開一體化教學模式進行教學。

1 完善教學材料

傳統教學中，教師過于注重理論知識的教學，忽視培養學生實際操作能力的培養。為了提高教師的教學能力，提高學生對教學知識的運用程度。教師需要在教學中滲透應用型教學理念，注重對學生進行能力培養工作，提高學生對教學知識的運用能力。為了提高學生的實際操作能力，教師需要適當對教學材料進行適當的改變，不能僅僅將PLC理論知識融進教材中，還需要將實踐內容融入教材中，將不適合的教學內容進行刪減，提高教學材料的質量，提供給教師更加精良的教學輔助材料。為了提高學生對教學知識的理解程度，教師需要適當將部分知識運用方法編進教材中，為學生的實際運用過程提供規范操作標準，提高學生實際操作的標準程度。

2 提高教學方案的可行性

教師展開教學活動時，需要根據學科特點展開教學過程，提高學生在課堂的參與程度，提升學生的學習能力。PLC是機電一體化主要教學內容，教師展開教學活動時，注重學生對知識的掌握程度，提高學生的實際學習情況，根據學生實際學習情況制定教學方案，提高教學方案的可行性，提升學生的實際學習能力。PLC課程教學宗旨是提高學生對PLC技術的運用能力，因此教師展開教學活動時，需要根據學生的年齡特點制定教學方案，提高學生在教學中的學習能力。教師應適當結合先進教學理念展開教學活動，提升教學質量，注重與學生互動過程，提高學生對教師的信任程度。教師適當詢問學生對教學方案的意見，根據學生的意見對教學方案進行合理改編，提高教學方案的可行性。

3 設立小組展開教學

在教學中，教師適當將學生分成多個小組，按照小組學習方式展開教學活動，教師將學生分成多個小組，能夠提高學生之間的溝通效率，提高教師與學生的溝通頻率。通過小組學習方法能夠提升學生的學習能力，提升學生對知識的運用能力。將學生分成多個小組不利于教師展開管理工作，教師可以在小組內設立隊長，提高學生在組內活動的參與程度，從而提升教師教學效果。教師可以適當為學生設置教學問題，讓學生以小組合作的方式解決問題。例如，教師讓各組學生利用PLC指令為雜貨店設置警示燈，設計警示燈的要求是：當報警器開關連接之后，警示燈立刻連接投入使用，警示燈的頻率為每間隔三秒亮兩秒。學生以小組討論的方式進行解決問題，提高學生對PLC技術的運用能力。每組學生由組長向教師匯報設計結果，通過各個組長匯報的結果，教師進行審核批判，在各小組中選擇最優結果，對設計最好的團隊進行鼓勵與支持，從而提升學生在PLC教學課堂中的參與程度。

4 將學生作為教學主體

教師在教學中，需要以學生為主體對象，提高學生在課堂的參與程度。為了提高學生的學習效果，教師需要將學生作為教學主體，提高學生在課堂的地位，從而提高學生對教師的信任程度，從而更好開展相應后續學習活動。教師不能繼續運用灌輸式教學模式，教師需要提升學生的參與程度，提高學生對教師的信任程度，從而有效展開PLC教學過程。將學生作為教學主體，能夠提升學生的學習質量，提高學生的學習能力，從而提升學生的學習主動性。

5 結語

綜上所述，科技水平逐漸提升的今天，教師需要適當更新教學內容，提高教學內容的時代感，提高教學知識的實用性。現階段，PLC技術已經普及，中職教師在教學過程中需要適當運用相應教學方法展開教學活動，從而提升學生的學習質量，提高學生對PLC技術的運用能力，從而有效展開其他教學活動。教師在教學中需要適當運用一體化教學模式展開教學活動，從而提升中職教學質量。教師在教學中需要將學生作為教學主體，提高學生在課堂上的地位，從而更好提高學生學習質量。

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