藝術設計高職院校項目導向教學探析

夏莉 陳文靜 江西制造職業技術學院

各大高校的擴大招生，使高職藝術設計專業逐漸發展起來。但高職院校卻和各大高校一樣，以理論知識為主，雖然在不斷的改變中，加入了實踐能力的培養，卻無法滿足學生從高職院校畢業直接實習上崗的要求，項目導向教學，符合專業需求，使學生有更好的學習效率，取得的效果也很明顯。

1 什么是項目導向教學

項目導向教學就是投入到真正的項目設計中，在行動過程中學習。項目導向教學還是教師是主體，但不同的是教師不是填鴨式、灌輸式的傳授者，而是設計過程中的組織者和幫助者。學生在整個實踐過程中占主導地位，學生是整個實踐的中心，在項目設計中是真正的操作人，老師只是協助，在項目導向教學中，更多的增加了師生的交流，學生的初步設計方案，具體實施方案等一系列活動都需要老師的指導，在動手操作過程中，學生豐富了理論知識，提高了實踐能力。學生的實際操作，使他們從被動狀態變成主動狀態。

2 項目導向教學的特點

2.1 教師角色的轉換：教師由原來傳統教學中的授課者變成項目的幫助者、指導者和協助者。這在一過程中，學生增長了知識，老師也在過程中提高了自己的素質。

2.2 活動地點的變化：傳統的授課模式是在相對固定的地方，如常用的相對算是封閉的教室，項目導向教學是隨著項目變化而地點產生變化，是開放式教學。

2.3 教學模式的改變：原來的教學是應試教育模式，學生接受的理論知識陳舊，實踐能力得不到發展，項目導向教學內容新穎與企業設計項目內容一致，教學過程就是實際生產過程。

2.4 評價多元化：在項目導向教學中，專業教師評價必不可少，除了本校的教師，涉及到企業項目合作負責人也就是臨時教師的點評，還需要學生的自我評估，以及多個角度的互相評價。

3 項目導向教學的可取之處

項目導向教學涉及較廣，參與人除了老師和學生，還有企業合作人，學生由原來的被動接受變成項目的主導者，在一定程度上，增加了學生學習的積極性，主動學習，寓教于樂。學生告別了灌輸式的教學，不會再像傳統教學模式那樣，不管喜不喜歡都要乖乖的在椅子上聽老師的口述，又累又乏，卻必須接受。項目導向教學，學生自主學習，積極主動的汲取教學過程中的知識，教師在教學過程中也不用再機械式教學，可以和學生一起創新，評價學生的過程中提升自己。項目導向教學能讓學生明白在不久的畢業之后自己的工作到底是什么，學生也會因為這是自己以后的工作流程而努力奮斗，深入研究。學習效果一定會大大提高。

4 項目導向教學實施需要關注的方面

4.1 推進校企合作

項目導向教學需要真實的項目，而企業是項目的產地。如果項目導向教學中只是模擬項目，大大減少學生的積極性，與真正的企業設計項目流程、內容上存在很多不同，也就失去了項目導向教學的真正意義。所以必須推進校企合作，進行真正的項目設計，讓學生的創新為企業創造利潤，而企業的真實項目達到鍛煉學生的目的。雙方都有利可圖，才能保證合作的持續發展。

4.2 隨機應變

傳統的教學，特定的教學計劃，不變的授課內容，只要有相應的理論知識就可以。但是項目導向教學不一樣，根據企業的項目變化而變化，項目內容的改變，使學生得到的鍛煉也不一樣，在設計過程中涉及的知識點多而且不固定。需要學生隨機應變。

4.3 增添教師來源渠道

專業教師雖然理論知識豐富，但缺少實踐經驗，在項目導向教學中指導會相對陳舊，所以應該多渠道引進雙師型教師，既可以當老師也可以當設計師，完成學生有效的鍛煉。

5 結束語

項目導向教學是高職院校是藝術設計類的發展趨勢，項目導向教學真正訓練了學生的上崗就業的能力，完成高職院校到工作單位的完美銜接。理解項目導向教學的實質，提取項目導向教學的可取之處，在項目導向教學過程中注意推進校企合作，靈活改變，培養雙師型教師。既提高教師的素養，也培養高素質的應用型人才。

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