論京津冀職業教育共同體的社會服務功能

高秀春 邱磊 唐山工業職業技術學院

1、前言

高職院校教育為我國經濟發展提供大量的技術技能人才，有利于我國向高端制造業的領域轉型。就目前來看，京津冀一體化趨勢已成必然，在三地進行的職業合作教育使得人才源源不斷地流入，對三地經濟的發生起到良性影響。隨著職業教育的重要性深入人心，我國多地大規模開展職業技能教育，加大在職業教育中的投入，并不斷深化教育體制改革，以向社會提供適應性的專業人才。

2、職業教育共同體簡介

在京津冀經濟一體化的發展過程中，職業教育在其中所占的比重越來越大。經過三地政府的溝通以及試點合作計劃，共同體職業教育模式應運而生。簡單來說，共同體指的是具有共同利益追求和共同條件的人們所構建的利益集合體。京津冀職業教育的目的是為京津冀一體化經濟發展提供專業人才，該共同體以協同發展為目的，以互利共贏為基礎，從多個層次開展深度合作。就目前來說，京津冀一體化發展需要大量的專業技能人才，但當下職業技術學校所提供的人才數量以及質量還遠遠不能達到經濟發展的需求，因此，開展深入交流溝通，建立專業化、規范化以及制度化的職業教育體制對于職業教育是十分必要的。根據京津冀經濟發展對人才的要求，在實際職業技能學校開展教育教育時要注意以下幾點培養目標。

首先，為學習者提供專業的技術培訓課程以及豐富的實踐機會，職業教育區別于傳統高等教育，以培養專業型人才為目標，要求學生能夠在學習期間掌握扎實的理論知識和充足的實踐技巧。其次，加強對學習者的實踐培訓工作，要求學生能夠將所學習到的知識充分應用到生產崗位中去。另外，在實際授課過程中，要將理論知識放在輔助位置，大力加強對學生實踐能力的開發。最后，要高度重視學生各項能力的培養，包括組織管理能力以及現代企業治理能力等。在三地一體化協同發展的情況之下，隨著三地的教育水平和職業發展情況差別較大， 尤其是北京的職業教育要明顯優于天津和河北，在實際活動開展過程中需要根據三地的實際情況合理安排課程，開展科學綜合的職業化教育。

3、提高京津冀職業教育共同體社會職能的條件

3.1 確定培養目標和學業規范

京津冀職業教育共同體根據自身條件來開展職業化教育課程，保證三地職業院校的學業規范和培養目標符合當前經濟發展的要求，根據市場需求合理規劃專業方向，以應用實踐為主，理論科研為輔。在職業化教育的過程中，要對共同體的環境進行系統評估，了解各地需要的人才情況，根據不同地區對人才的需求合理建設教育團體。構建合格的教師隊伍是保證京津冀職業教育效果的前提條件，三地可以交流溝通提出適當的政策鼓勵具有專業水平的教師進入教育班子，尤其是那些有豐富企業管理經驗和前瞻性的人才?？梢詫ふ耶數匕l展較好的企業負責人進行溝通，鼓勵他們參與學校的教育工作，加強學生教育的實踐性，保證教育培養的學生更為符合企業發展的實際。

3.2 加大培養投入

近年來，企業的用人制度越來越現實，企業不愿意為新員工投入過多的培訓經歷，因此為了保證職業教育人員能夠及時充分適應企業的工作環境和職能要求，職業教育共同體需要對自身的教育培養目標進行進一步的優化工作。在學校教育中重點培養應用型人才，以就業為導向，要求培養出來的學生具備充足的管理經驗和實踐能力。共同體在進行人才培養的過程中，一定要依托于市場需求，不能夠脫離實際情況隨意設置課程，在專業教學內容和教學課程的設計和改革中，要通過趣味化的教學過程使得學生能夠充分掌握專業知識技能和相關理論知識，并教育學生提高職業素養，為學生提供職業資格證書和學歷證書兩種證書。另外，在職業教育實際發展過程中，還需要重視對學生學習能力以及創新能力的培養。重視學生除專業技能水平之外的其他能力培養，比如說溝通水平、表達能力以及外語和計算機能力等，使得學生能夠在激烈的市場競爭中充分發揮出自身的優勢，獲得工作機會。

4、結束語

綜上所述，隨著經濟水平的不斷提高，我國對職業技術人才的需求量也越來越大，教育與社會的關系也越發密切。本文通過對京津冀職業教育共同體的社會職能進行分析，指出了提高職業教育共同體發展的主要途徑，希望能夠充分發揮共同體作用，提高人才培養的數量和質量。