探析中職電子電工教學中理實一體化的應用

陳永進 福建武平職業中專學校

在以往的中職電子電工教學中，往往將理論教學與實踐教學分開來，且多數情況下，至注重理論教學，這就導致了學生在遇到實際問題時不知該如何下手的情況，造成了理論知識與實踐的嚴重脫節。當引入了理實一體化的教學模式之后，學生能在實踐中加深對理論知識的理解，從而更好地掌握知識，同時還提高了自己的實踐能力。且在這樣的教學模式下，學生不容易產生對學習的抵觸心理，這樣接受起知識來更加的容易。理實一體化的教學方式對于電子電工課程的教授有著積極的意義，也更易于培養出社會所需要的技術型人才。

1 中職電子電工教學中理實一體化教學模式的特點

從字面上來看也不難理解，理實一體化指的是將理論與實踐結合的方法。這種教學方法是汲取了國外教學方法的長處，加之國內的教育現狀，在眾多教育者的實踐教學中不斷地總結形成的，是符合中國教育情況的高效的教學方法。在理念上來講，理實一體化的教學方法注重的是理論教學與實踐操作的同步，這樣能使學生將學到的知識立即致用，加深對知識理解的同時，也掌握了實際的操作技能，也使得課堂具有了實驗與授課的雙重特征。在我們長期的教學實踐中，我們也發現，在這種教學模式下，教師對于教學時間的分配也變得更加靈活，嚴密的掌控學習的節奏，幫助學生更好地接受知識、掌握知識，做到學與練的高度統一。這種教學模式也能夠突出中職電子電工教學的特色，畢竟學生將來是要走到社會上，面對一個又一個的實際操作。這種教學模式對于老師來說也有十分積極的推動作用，促使教師做好教學中理論知識與實踐的轉化與統一，推動了綜合型職業教育教師這一群體的發展與建設。

2 中職電子電工教學中理實一體化教學模式的必要性

2.1 理實一體化教學是國家發展和社會進步的需要。隨著經濟的飛速發展，企業對于技術型人才的需求量也在不斷增加，基于對于人才培養目標的要求，國家也在對技術型人才的教育中投入了不少成本，這充分說明了對于職業學校有更高的要求，那就是要培養更多、知識技能更高的技術型人才，這是國家發展和社會進步的需要。

2.2 理實一體化教學是中職電子電工實踐教學改革的重要表現。但是在實際的中職教學中，依然存在著教師照本宣科、不注重教學方法、一味灌輸理論知識的現象。老師一味的講，學生一味的死記硬背，重視理論、輕視實踐，盡管如此還是跟不上老師的教學節奏，這導致了學生的學習效率極其低下，老師也對于教學產生懈怠心理。學生經過職業教育后，不能夠獨立的思考問題和解決問題，一般都會出現理論知識與實踐應用相脫節的情況，進入工作崗位之后會難以及時適應自己的社會工作，因此這也是中職電子電工實踐教學改革的重要表現。

2.3 是提升學生工作競爭力的需要。理實一體化的教學方法的誕生彌補了以往教學中只重視理論教學、不注重實際操作的不足，現在已經在中職高職學校廣泛的推廣，電工電子課程是一門十分抽象的課程，基于這種方法的中職電子電工教學，有利于學生更好地掌握知識，且學生的綜合實踐能力也得到了提高。有了以上技能的提升，學生在實際工作中才會有的放矢、游刃有余。技能的熟練度也可以使學生在激烈的崗位競爭中脫穎而出，有利于學生走上社會之后的更好發展，因此這也是提升學生工作競爭力的要求。

3 中職電子電工教學中理實一體化教學模式的有效應用

理實一體化的教學模式在以往的教學模式上進行了極大的改進，在理論與實踐相結合的教育方式中使學生掌握所學的知識，以下是本人在長期的中職電子電工的探索實踐教學中總結得出的幾點有效的建議，幫助大家更好地運用此種教學方法。

3.1 教師要端正自己的教學態度，爭做“雙師型”教師

老師是教學活動中的主導者，不但是教師，也是塑造人才的工程師，需要在教學過程中能夠引導學生更好地學習記憶掌握所學知識，這是教學的根本目的所在，因此教師在教學中的地位至關重要。電子電工教學理實一體化的教學也需要理論素養與實踐經驗都具備的老師來進行教授。理實一體化的教學需要老師在課堂上引導學生多說多想，鼓勵學生大膽發言、積極思考，在這一過程中培養學生獨立思考自主學習的能力，鼓勵學生通過自己的努力理解知識，老師在一旁給與修正及解答疑難問題，盡可能使學生少走彎路。這就要求老師要具有十分過硬的專業知識，還要有強大的掌控學習節奏的能力與豐富的教學經驗。

因此培養“雙師型”教師是實現中職電子電工教學理實一體化有效應用的必要支撐。需要教師有扎實的教學基礎，過硬的專業知識，且能夠在實際教學中寓教于樂，引發學生的學習興趣，使學生們產生學習興趣，能夠主動學習知識。學校應該重視對于“雙師型”教師的培養，盡早制定培養計劃，定期組織教師進修培訓，也可以組織教師利用假期或者閑暇時間進企業實際操作進行學習和鍛煉，提高自身的綜合素質。除了培養已有的師資隊伍之外，學校也應該積極引進人才，河海不擇細流，故能成其深（？），學校應該積極接納有著豐富教育實踐經驗的專家來教學，促進理實一體化的建設，提高教師的整體水平。除培養教學人才之外，學校還可以積極開設講座，邀請企業家或者相關專業人士為老師們講述自己的想法、傳授經驗。

作為教師，中職教學中理實一體化的推動不能單方面依靠學校，教師應該從我做起，注重自身能力的提高，通過主動學習，參加技能培訓、多查閱資料、參與競賽、到企業實地學習等途徑提升自己，不斷修正自己的教學策略，有的放矢的進行教學。

3.2 有針對性地進行教學，因材施教

剛進中職的學生都還沒有成年，因此出于學生的個性的考慮，這個階段的學生大多對枯燥的學習不感興趣，只愿意學習自己感興趣的東西，因此激發學生的學習興趣十分重要，提高學習興趣等于激起了他們的學習主動性。因此學校應該有針對性地進行教學，提高學生的學習興趣，可以通過以下兩點來入手。

第一點，在中職電子電工教學中理實一體化教學中，要抓住學生的不同特點因材施教，根據學生的實際情況進行教學，要堅決杜絕教師照本宣科、不注重教學方法、一味灌輸理論知識的現象，可以根據學生的資質進行分層教學。對于基礎比較好、基本功比較扎實、學習能力強的學生可以布置一些有挑戰性的作業，鼓勵學生盡早參加相關的職業技能考試。而對于基礎相對較差、基本功不夠扎實的學生，要先慢慢培養他們的學習興趣，引領他們走上正軌，再加以訓練他們的專業技能。在實際的教學中，也要理論與實際結合，多讓學生動手操作，逐步引導激發學生的學習興趣，讓學生喜歡上電工與電子這門課程。

第二點，在中職電子電工教學中理實一體化教學中，老師要引導學生多進行提問，讓學生帶著問題進行學習，這樣可以提高學生對于電子電工的學習興趣。比如什么是電工電子課程，為什么要學習電工電子課程，怎樣高效的學習電工電子課程，這部分內容有什么樣的實際應用，讓學生在學習中尋找答案，提高他們的學習興趣，使其能夠以主動的思考與訓練提升自身的實踐競爭力，為日后的就業與發展打下堅實的基礎。

3.3 做好實驗準備，為學生打好操作基礎

在理實一體化的中職電子電工教學中，實驗室不可或缺的一部分，是保證學生能夠學以致用的有效手段。要想做好這方面的教學，做好實驗前的準備是十分重要的，教師要保證在課前將實驗要用到的器材準備齊全，并檢查確保其完好，在授課前自己先做一遍，才能做到在授課過程中有條不紊的進行操作。

3.4 創新教學模式

理實一體化的中職電子電工教學大大的豐富了教學內容，是以往所達不到的，能夠豐富學生的學習體驗，也使教師的授課更加高效。教師可以根據學生好奇心強烈、樂于動手的特點進行誘導學習。在實際教學的過程中，可以先播放視頻，使學生產生好奇心，然后設置有趣的問題，誘導學生自己去動手做，這樣能激起學生的學習欲望，更易于教師展開教學。在學生自己的實驗探索過程中，勢必有不成功的例子，可以引導學生自主思考、自主提問，探究不成功的原因，這樣可以加深學生的印象，也使學生對于故障的維修打下基礎。

3.5 構建校企合作的教學管理模式

建立校企合作的教學管理模式，有助于實現校方、學生和企業的對接，從而實現共贏。開展這樣的教育模式，學生能夠通過在企業參觀、實踐，學校能給的實際操作環境肯定不如企業給的實際操作環境完善，同時學生在畢業走上社會之后，也要進入企業，因此越早接觸企業工作環境越有利于學生的成長。學生通過在企業進行實地操作，能夠提前對企業有所了解，提高自己的實踐能力，感受企業的文化以及工作氛圍，提前形成良好的職業素養，使理實一體化實踐操作能夠更進一步。

學校可以尋找一些對口的優秀企業，與其建立良好的合作關系，必要時可以請政府幫忙搭線，這樣形成的合作更加正規、更加完善，能夠保障三方的利益。可以將學生在企業的表現與其綜合成績掛鉤，保障學生認真對待工作。同時在學生的企業實踐過程中，教師要保持與學生的聯系，一方面是保障學生安全問題，另一方面可以即時解答學生在工作中遇到的問題，使學生及時解答疑惑，促進學生綜合能力的更快提高。

4 結語

在二十一世紀，社會對于技術型人才的要求會更高，電子電工課程因其抽象化、需要很強的理論知識，所以一直不太容易被學生所接受，中職電子電工教學中理實一體化教學模式將理論與實踐結合，對于提升教學效率有著重大的貢獻。中職電子電工教學中的理實一體化教學模式是中職電子電工教學中的重大改革，是國家發展和社會進步的需要，也是學生提高專業技能的要求。學校和教師應當重視起來，抓好“雙師型”教師的培養，構建校企合作，抓好課堂教學與實踐教學，為中職電子電工專業的學生打好基礎，使其在走向社會后創造更大的價值。