快速行文

孫楊偉

摘 要：考場作文，同學們必須快速進入行文的緊張氛圍中，培養學生寫好作文開端，把原有的素材進行再整合和利用顯得尤為重要。要讓學生通過聯想把自己的感情快速進入最佳興奮狀態，快速提煉和概括文章主線，這樣考場作文就會簡單輕松，學生也能讓考場作文快樂起來！

關鍵詞：快速 快樂

在作文實戰現場，同學們完成了快速審題、構思的寫作程序以后，便進入了快速行文的緊張操作階段，這是對思想情感意圖進行快速表達的關鍵過程。如何快速完成行文任務顯得尤為重要。

一、依題展開法

行文的“第一站”就是文章的開頭，我們常說“良好的開端便是成功了一半”，這個道理對快速行文同樣適用。

那么怎樣才能實現快速行文的良好開端了？通過筆者二十幾年的作文實踐經驗的總結，依題展開法是一種行之有效并在教學中廣泛采用的地行文方法。所謂依題展開法就是指文章的開篇依照題目的意思自然的起句定調。但有些同學卻也常常走入行文的誤區，即過分強調行文的開頭，甚至為了追求一個理想的開頭，影響整篇文章的寫作速度，其實這大可不必，在考場上也不會有太多的時間讓你去完成這一任務，我們在快速作文中所提到的依題展開方法就是根據題目的意思自然開頭，自然結尾，依題點明主旨明確，自然進入寫作狀態。

比如《微笑》這個作文題，我們可以這樣開頭：外公的微笑，我已九年不曾看到了，可我卻忘不了外公慈祥的面容，更忘不了外公的微笑。這樣開篇從題目入手，點明了作者難忘外公的微笑，同時設置了懸念，讓讀者急于了解我為什么難以忘懷外公的微笑，接下來再進行細節描寫，寫出外公微笑的特點。

二、活用素材法

在考場作文時，不少同學會遇到這樣的情況，就是審題構思均已完成，卻在行文的時候，發現所有的材料與表現的文章中心不太相符，但一時也無法搜尋到更為貼切的材料，就會出現行文卡殼現象。遇到這類情況，如果你繼續一味的思索下去，希望找到新的材料，就會耽擱許多時間，行文速度就會慢了下來，其實一種材料往往包含著人、事、物等多方面的內容，具有多方面的意義。在快速行文時，你可以從不同的角度去理解，去分析，去發現，從中尋找不同的主題，以及主題與材料的關系，發揮一種材料多種用途的作用?？紙鲋型瑢W們對于頭腦中已知的材料可以經過適當的處理，靈活運用于各種文體和主題中。

比如蕭紅《呼蘭河傳》“我”和爺爺在后花園的一段內容，學生可以模仿寫成人物篇《我的爺爺》，也可以寫成敘事篇《我的童年生活》，敘述和爺爺在一起無憂無慮的快樂的童年。又比如《東施效顰》這個典故，可以從東施為什么效顰不成，說明要根據自身條件找到合適的風格；也可以認為東施雖然缺乏天生的麗質，但是勇氣可嘉，勇敢的追求美。通過以上實例分析，我們可以看到某些材料的使用范圍是比較廣的，在快速行文的現場，要能靈活的運用自己的材料，提高作文速度。

三、漸入佳境法

寫作，從本質上說首先是一種情感狀態，然后是一種情感沖動進而產生情感表達欲望。這個過程有時是自覺的，有時是自發的，這種情感狀態在快速行文中起著至關重要的作用，它會成為一種活躍思維、產生興奮、推動故事情節的力量。那么在寫作的過程中，怎樣才能使自己的感情快速進入最佳的興奮狀態呢？最直接的方法就是通過聯想。

比如說我們寫《祖母的舊芭扇》，這個題目可以借助舊芭蕉扇作為聯想物，聯想在炎熱的夏夜，年邁的祖母利用舊芭蕉扇驅蚊去熱的場景：為了讓我們甜蜜的安睡，祖母徹夜不眠，手搖著舊芭蕉扇自己卻忍受著酷熱的煎熬和蚊蟲的襲擊等等，當你想到這些情景的時候，一種對主母的敬重和思念之情就會油然而生，一連串的故事就會立刻浮現在你的眼前，這一切都不會影響你正常的行文速度，相反會促使你寫得更快更好更順，這就是寫作時情感狀態的具體。這里筆者介紹的例子是同學們親身經歷的事情，也就是說容易調動孩子們自己的情感，也容易進入寫作狀態.通過借助聯想，讓同學們自己進入情感狀態，就能夠快速的寫出深刻有意義的文章來。

四、以綱帶目法

一篇文章，就像一張編綴有序的網，控制這張網有一根綱繩，網上有許多網眼，當我們提起綱繩時，網眼就會自然張開。如果借用這個比喻推及到快速行文的方法，就可以把一篇文章的無形主線比作“綱”，把每個段落的段旨比做“目”，抓住了主線就可以確定段落主旨，我們把這種抓住主線，帶動全篇行文的方法叫做“以綱帶目法”

掌握這種方法的關鍵是要求同學們有快速提煉或概括主線的能力，一篇文章的主線有時可以高度概括為一個字、一個詞組或者一句話。要做到這一點，一是要加強有針對性的訓練，二是要善于思考和總結，只有這樣才能在作文實戰現場做出快速反應，在現場作文的實戰中，同學們經常會遇到這樣的情形，就是快速審題，快速構思都進行的比較順利，可是一到落筆，行文便不知所措，我們認為其中一個重要的原因就是你還沒有明確清晰的抓住文章的主線，主線沒有形成，即使手頭有許多材料，仍然是一盤散沙的感覺，頭腦仍然是一片茫然混沌。如何突破這一難關，重要的方法之一就是先定主線，再定段旨圍繞展開段落敘述。這里我們看看實例，如“梅贊”作文題，見到這個題目，你首先要確定的是梅的品格是什么？如果你直接觀賞過梅花，可以聯想到梅花在風中傲雪昂首的神態，如果你沒有親眼見過梅花在寒風中挺立的情景，想必你也讀過此類的文章，這時應該立刻做出這樣的反應：梅花是斗霜傲雪的奇花。斗霜傲雪，就是梅花的品格，抓住這條品格線，梅花如何斗霜傲雪？在不同的時辰梅花呈現出的孤傲的姿態是怎樣的：晨曦是何種形態？中午時分它是怎樣的姿容？月夜中它是怎樣的身影？每一個段落蘊含一個段旨，當然這一切必須與品格的主線相關聯，在段落分析完后，結合分寫內容，采用抒情或議論的手法，對梅花的精神加以贊美性的提升，與開頭段落呼應，使文章形成和諧的整體。

古人云，文無定法。但我認為：文有技法。偉大的教育家陶行知先生說過：“與其把學生當作天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏”。希望教者奉獻的這把金燦燦的鑰匙能夠讓孩子們打開快樂作文的大門！讓孩子們快樂行文！