擦亮“三結合”育人名片，奠基未來

谷月?趙廣忠

：張局長您好，很高興您能接受我們的采訪！近年來，在“奠基未來”區域特色教育理念的引領下，“三結合”教育逐漸被打造為天津市和平區的育人名片。新時代，“三結合”教育的具體內涵是什么呢？

張素華：習近平總書記指出，教育的根本問題是“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”，黨的十九大再次強調，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。近年來，和平區聚焦立德樹人的根本任務，以培養學生良好思想品德和健全人格為根本，以“植根傳統，關照現實，家校共育，立足未來”為總體思路，緊緊抓住學校、家庭、社會三個重要陣地，整體構建了“以學校為主導，以家庭為基礎，以社會為依托”的協同育人機制，旨在為每個學生提供適合的教育，努力培養學生終身發展力，為幸福人生奠基。

在經濟、信息、科技飛速發展的今天，學校、家庭、社會作為教育的三大支柱，越來越多地完成著協同育人的任務。學生在家庭中接受教育，在學校里享受教育，在社會上體驗處世，缺一不可。可以說，家庭教育是學校教育的基礎，學校教育是教育的關鍵環節，社會教育是家庭教育、學校教育的延伸，這三者就像一條鏈子，任何一方脫節，都會影響到整條鏈子的完整性。為此，和平區一直致力于抓好學校教育主陣地，完善全方位育人新體系；構建“一體兩翼”新模式，打造家校共育新常態；拓寬合力育人新途徑，創新多方聯動新機制。只有學校、社會、家庭緊密結合，相互依靠，協調發展，形成“三結合”教育合力，才能使德育工作更趨實效化、科學化，提高育人效果。

：“三結合”教育作為主線貫穿于和平區德育工作的始終，推動著立德樹人根本任務的有效落地。請您具體介紹一下“三結合”教育的探索歷程。

張素華：德育并不是一個新話題，之所以特別強調要“立德樹人”，是因為在每個孩子的成長過程中，品德是最重要的，如果德性壞了，根基也就壞了。和平區的“三結合”教育始于1979年，與改革開放40年的發展歷程相伴相生，由點到面，逐漸形成規模。

第一階段為學校探索階段。1979年，岳陽道小學嘗試探索“三結合”教育，邁出了關鍵的第一步。多子女年代，教育水平雖然不高，但互幫互助、講規矩、愛勞動、真誠待人等方面的教育在家庭教育中多有體現，且家庭對學校教育比較信任。這一時期，經濟問題更多地制約了教育的發展，基于此，岳陽道小學創造性提出“三結合”教育，期望通過學校與家庭的結合，優化學校資源配置，為學生發展助力。第二步便是由點到面的逐步推廣。岳陽道小學對“三結合”育人方式的探索帶動了學校制度的創新，并順應國家政策要求成立了家委會，也為和平區其他學校樹立了榜樣。各學校相繼模仿，催生了系列類似機制，如生成了議事會制度，通過模仿政協議事的形式，充分收集學生、家長的意見，利用該平臺協商問題、解決問題。家委會、議事會等制度的成立為統籌家長工作、統一教育思想、促進教育發展奠定了堅實的基礎。

第二階段為全區層面的推動階段。隨著各學校的相繼效仿、創新，對社會資源的利用更加充分，且在中小幼學校都有成功的案例，于是便從區域層面提出了“三結合”教育品牌。與此同時，為爭取更多的社會資源，各校教師主動走出學校、走進社區，于2001年開始了卓有成效的“百名教師進社區”活動。這些教師多為德育教師，利用社區資源開展青少年教育工作。比如，在學生放學后開展主題教育活動，等待家長下班；周六日開展親子活動，設計具有教育意蘊的環節，指導家長與孩子溝通，也讓家長更多地理解學校。這一時期，學校、家庭、社區做到了無縫銜接。第二個大動作便是家長學校的成立，也是“三結合”教育深入發展的產物。這一舉措的實質是將“小手拉大手”作為學校推動精神文明建設的重要抓手，通過學生將教育思想、理念以及社會主義核心價值觀等帶回到家庭，潛移默化改變家長育人方式，促進家長的思想道德建設。

將“三結合”教育落細、落小、落實，是關系到學校教育發展的一個關鍵層面，也影響著學校教育全局性、先導性重要作用的發揮。如果說，歷史發展中的“三結合”教育是為了滿足學校教育資源的需要，解決的是教育淺層次的、表面的問題，那么新時代的“三結合”教育真正解決的是人的成長中的問題，是意識形態的問題、社會主義核心價值觀的東西，要讓每一個學生真正成為國家復興的筑夢人與實踐者。因此，將“三結合”教育作為和平區教育發展的主線，打造協同育人品牌，隨著時代發展的變遷，其重要性愈發突顯。

：您剛才提到，“百名教師進社區”這一創新性舉措有效推動了“三結合”教育的探索進程，您能具體介紹一下嗎？

張素華：從2001年起，我們啟動了“百名教師進社區”工作，這是開展德育工作的創新舉措。區教育局選派百名優秀教師深入到社區居委會，專職擔任青少年社區德育輔導員。百名教師是連接校內教育與校外教育的橋梁，是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的紐帶。廣大中小學生走進社區，開展了文化傳承、心理健康、清明祭英烈等鮮明生動的未成年人思想道德建設活動，促進學校、家庭、社會的協同育人。18年來，社區教師深入全區六個街道，64個社區，通過優化社區德育環境，開發社區德育資源，搭建社區德育平臺，創設社區德育載體，將思想道德教育工作從學校教育延伸到了家庭、拓展到了社區，使社區成為未成年人道德實踐的基地、健康成長的課堂。2014年底，和平區與中國教育科學研究院簽約，成為天津市首個教育綜合改革實驗區，開展“中小學公民素質養成教育項目”等課題研究，為未成年人思想道德建設工作提供高水平的科研服務和智力支持。相繼出臺了《和平區教育系統關于進一步指導和推進家庭教育工作的實施意見》《和平區教育局關于培育和踐行社會主義核心價值觀 進一步加強中小學德育工作的指導意見》《關于進一步加強和平區中小學班主任隊伍建設的實施方案》等指導性文件。

：家庭教育是“三結合”教育中的重要一環，和平區是如何創新推動家庭教育有效開展的？

張素華：黨的十八大以來，習近平總書記在不同場合多次談到要“注重家庭、注重家教、注重家風”，強調“家庭的前途命運同國家和民族的前途命運緊密相連”。和平區依托“三結合”教育的厚實基礎，健全“一體兩翼”家庭教育實施體制，形成了以“家長學校”為主體，“線下體驗實踐”和“線上宣傳互動”為兩翼的“一體兩翼”家庭教育工作格局，讓每個家庭發揮好其不可替代的立德樹人功能。

在隊伍建設方面，以知促行，凝聚共識，穩步提升專業素養。和平區教育局精心選拔一批有先進的家庭教育理念、熱心家庭教育工作的干部和教師，組成家庭教育中心組，構建“中心引領、骨干助力、班主任精準服務”的塔式家庭教育師資隊伍管理及培訓體系，對各層級教師開展基本功、專項能力、個人品牌等梯度培訓，逐步打造出一支相對固定、高素質、專業化的家庭教育師資隊伍。

在制度建設方面，高端定位，立柱架梁，逐步完善工作機制。和平區借助中國教育科學研究院的科研優勢，為家庭教育工作提供科學路徑。各校普遍建立“班級—年級—校級”三級家長委員會，為家長廣搭建議反映平臺、矛盾化解平臺和跟蹤督辦平臺。通過實施家長與學生捆綁式評價與家長學校跟蹤式評價，將家長參與家長學校的學習情況與學生綜合素質評價結合，并將家庭教育指導服務計入工作量、納入學校德育工作綜合考評，督促學校提升家長學校辦學質量。

在功能推廣方面，以點帶面，示范引領，家庭教育全域覆蓋。和平區堅持開展家庭教育工作實驗校和示范校建設工作，充分培育、挖掘和提煉先進典型經驗，營造全社會共同關注家庭教育的濃厚氛圍。推動家校合作項目，厚植家庭教育新理念，力爭形成家長與學生同步成長的新格局。網上家長學校，開啟家庭教育新視角，積極探索“互聯網+家庭教育”的新型工作模式。典型案例培樹，拓展家庭教育新視野，編輯印發《和平區教育系統教子經驗匯編》系列叢書，力爭實現家庭教育從“碎片”到“系統”、從“經驗”到“專業”、從“常規”到“特色”的轉變。

家庭教育是學校教育永遠的背景和底色。今后，和平區將以“小手牽大手，共建文明家”的方式，深化家庭教育工作，引導家長幫助孩子扣好人生的第一粒扣子，邁好人生的第一個臺階，為學生幸福人生奠基。

：在“三結合”教育的探索過程中，和平區還生發出了獨具特色的“競賽文化”，可以介紹一下嗎？

張素華：從頂層設計層面來講，和平區注重體育課程，旨在以體育為載體，以體育拉動德育，以集體性競賽來推動綜合性教育。主要通過“競賽文化”凝聚學校、家庭與社會三方合力對學生進行集體主義、愛國主義教育，提升學生的責任感。

和平區的“競賽文化”有歷史、有傳統，諸如兵乓球、游泳等是傳統的優勢項目，新時代新的特色便是足球文化。為落實立德樹人根本任務、培育和踐行社會主義核心價值觀，和平區認真落實深化教育領域綜合改革的總體要求和《中國足球改革發展總體方案》，悉心打造了特色足球項目。和平區校園足球運動的開展，是“三結合”教育的典型體現。2015年，和平區教育局借助于專業社會資源，與于根偉青少年足球俱樂部簽約合作發展校園足球，俱樂部選派優秀教練員每周到我區中小學進行校園足球教師和運動員的培訓輔導，共同開展足球育人和文化傳播活動。學校積極鼓勵有天賦、有潛力的學生參與校外足球訓練、培訓和比賽，招募在足球方面有特長和興趣的家長作為兼職教練員或家長志愿者，邀請家長以“小手拉大手”形式參加校園足球活動。通過以學校為主導，借力家庭和社會資源形成合力，共育英才，助力校園足球蓬勃發展。迄今為止，和平區校園足球代表隊榮獲了“天津市青少年足球訓練基地室內五人制足球精英賽”男子少兒組第一名、“天津市青少年足球冠軍杯”U8年齡組冠軍等優秀成績。

“全員運動會”推廣工程就也是我們彰顯競賽文化的重要舉措。“全員運動會”打破了“少數人在跑、多數人在看”的單主體傳統運動會模式，將師生、家長甚至社區人員全部吸引融入其中，通過家長和社會人士的廣泛參與聯動，強化家長和社會對學校教育的理解和支持，形成了家庭、社會對學校教育的多方支持系統，構建出協同、監督和反饋機制，從而促進學校教育與家庭教育、社會教育的深度融合。

：依托“三結合”教育的厚實基礎，和平區扎實推進學生心理健康教育工作，您能介紹下具體開展的工作嗎？

張素華：打造有亮點、有特色的心理健康教育品牌，可以予以“三結合”教育有力的支撐。天津市和平區的心理健康教育起步早，有成績。2010年6月，和平區委、區政府依托、整合區域內豐厚教育資源，在全市率先建立了面向全區未成年人的心理健康教育指導中心。在中心的專業指導下，和平區不斷創新心育工作模式，豐富“三結合”教育內涵，努力實現學校開展心理健康教育工作和學生接受心理健康教育兩個“全員覆蓋”，為學生健康成長和幸福人生奠基。

強化隊伍建設，培樹校園“心品牌”。抓好師資隊伍建設是保障心理健康教育健康開展的前提條件。區教育局精心選拔出9名優秀一線心理教師，組建和平區未成年人心理健康教育指導中心“成長心家園”領銜團隊，形成“領銜團隊”引導、“骨干教師”示范、“專兼職教師”助力的塔式心育隊伍管理及培養體系。堅持將心育貫穿于教育教學全過程，面向學校家庭全方位開展貼近學生生活、適合學生發展的系列化、常態化、個性化月度心育活動，涌現出“專家校園行”“巧手繪心”“助夢1+1心旅程”等系列品牌活動，呈現出“校校個性突出、特色百花齊放”的良好局面。

借力網絡時代，拓展家校溝通“心渠道”。2003年，區教育局在全市率先開通和平德育網，設立心理健康專欄，為中小學生開辟了健康成長的空間，為家長搭設了科學家教的橋梁。2015年，開通“成長心家園”微信公眾平臺，向廣大家長傳授育子經驗、普及心理健康知識、直播公益講座和開展實時互動等，幫助家長正確引導青少年參與網絡活動。

整合社會資源，共建協同育人“心格局”。與天津師范大學、安定醫院等專業院校和醫療機構建立合作，構建覆蓋所有學校的心理危機轉介機制。堅持“走出去，請進來”，以參觀學訪、外出培訓、講座研討等為載體，增強學校心理危機干預的專業性和前瞻性，指導幫助學校制定心理危機干預標準化工作流程，提升應對學生心理危機的專業水平，解決學生發展過程中的心理行為問題，培養學生積極心理品質。

值得一提的是，在“三結合”教育的推動下，和平區新星小學從2015年開始成為“果果和朋友”課程實驗校，該課程具有規則性、親切感與包容性，突顯兩個“全新”特色：一是教會孩子處理情緒和問題是有方法可依；二是教師創設情境讓孩子們一起探討關于溝通、友誼、解決問題、面對改變，甚至面對死亡等敏感和困惑話題，彌補了傳統小學教育中憑老師個人經驗進行教育的盲區。這套課程通過梳理孩子情緒，找對應對問題方法，助力于他們人格的發展。

今后，我們將一如既往地立足學生生命成長，依托“學校、家庭、社會三結合教育”的厚實基礎，成為學生人格成長的塑造者、健康心理的維護者、幸福人生的助力者，培養一大批身心健康成長、具備國際視野的優秀學生。

：今年九月，習近平總書記在全國教育大會上深刻指出，“堅持把優先發展教育事業作為推動黨和國家各項事業發展的重要先手棋”。未來“三結合”教育的生長點主要體現在哪些方面呢？

張素華：習近平總書記在全國教育大會上指出“辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任”，要“不斷使教育同黨和國家事業發展要求相適應、同人民群眾期待相契合”。2019年是“三結合”育人機制探索40周年，和平區將以此為契機，堅持問題導向，讓“三結合”教育在功能定位上進一步體現教育的先導性作用。我們將深入學習貫徹全國教育大會精神，以習近平總書記關于教育的重要論述為根本遵循，圍繞天津市和平區教育事業發展“十三五”規劃和“八個一”的目標維度，以“奠基未來”的教育理念和使命擔當，不斷鞏固教育優先發展戰略，積極爭取家庭和社會力量的支持，充分挖掘利用社會教育資源，不斷優化“三結合”協同育人機制。以此同時，和平區將基于已有經驗，并結合區資源、市資源、國際資源以及世界資源作深入地、延展性地探究，繼續利用大數據、信息化技術深化“三結合”教育。

新時代，和平區將以更精準的功能定位、先進的技術手段，深入實施新時代立德樹人工程，全面推進課程育人精準化、文化育人標準化、活動育人序列化、實踐育人多樣化、管理育人制度化、協同育人常態化，努力形成育人合力；著力在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質上下功夫，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，培養擔當民族復興大任的時代新人。

責任編輯︱張楚然