用情境教學激活初中物理課堂

賈大鳳

物理作為自然科學，在社會和生活中有著很強的使用價值，在學校中，物理被學生認為是抽象的難以理解的，因為缺乏主動的學習興趣，通常的物理學課堂是教師講解，習題聯系，學生參與課堂時候較少，導致學生把物理課當成一個單純的理論課。

一、傳統物理教學中存在的問題

（一）教學應試化，課堂都是圍繞考點、題型進行的，這就導致學生學習興趣不濃，被動的進行學習，常常為了題目學習，而不思考每個物理現象的真正科學原因。

（二）理論學習和生活實踐聯系較少，學生學會知識后，在生活中不會活化知識，或者不會用學到知識解決生活問題。

二、情境教學的可行性理論依據

（一）新課標中明確指出初中物理：1.要注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念。2.從生活走向物理，從物理走向社會。3.注重科學探究，提倡學習方式多樣化。

（二）建構主義認為，知識學習是基于個體經驗活動的產物，是在不斷變化的“情境”中形成的，學習者不是單純的“知識接受者”而是“活動式探究者”因此情境學習對學生知識的生成起著至關重要作用。

根據新課標的和建構主義理論指導，采用情境教學激活中學物理課堂，讓學生被動學習轉變成學習的主人，讓物理課堂真正的“活”起來。

三、情境教學的具體應用

（一）創設貼近生活的學習情境

初中生的年齡還相對較小，又是剛剛開始接觸物理知識，因此對于一些學生來說，物理知識是較為抽象的，難以理解的，如果教師不能采取有效的教學措施，引導學生進行物理學習，勢必會導致一部分學生失去學習物理的興趣，最終不利于物理課堂教學質量的提升。通過在課堂上創設貼近生活的學習情境，讓學生從生活中的情境反思物理學習，這樣能夠促使學生更好更快的掌握物理知識，并充分了解學習物理知識的重要性，也提高自身對于物理知識的學習與接受能力。

例如在講解杠桿時：出示家中晾衣桿圖片，提問：“晾衣架是如何升降的，這個功能給我們生活帶來那些便利，其實這是我們物理學中的杠桿原理呢？”在師生的共同探究下，獲得杠桿的工作原理，知道杠桿還分為省力杠桿，費力杠桿，等臂杠桿，學生充滿的激情，都各個躍躍欲試嘗試找到問題的答案，知識在慢慢的探究下獲取，而不是傳統的教師交給學生，學生的積極性主動性都得到很大的激發，課堂沸騰起來，常常下課了學生們還意猶未盡。

（二）創設趣味性的實驗情境

對于學生來說，學習物理知識應當是有趣的，并且能夠讓學生充滿想象力的，只有這樣才能夠得到教師所期望的教學目標，才能夠提高課堂教學質量。因此，在課堂教學中，教師應當充分分析物理教學的特點，認識到實驗情境對于學生更好的理解物理知識的重要性，并積極的設計科學的、趣味性的實驗情境，將其應用到課堂教學中，確保課堂教學的有效性。

實驗教學是自然科學中最直接有效揭示物理規律的教學手段。也能充分的讓學生參與課堂，獲取實驗現象背后的本質，如何讓物理實驗課充滿活力和魅力，在課堂上我創設了新鮮好玩的情境。

例如：如何把國旗升到30多米高的旗桿上？情境拋給學生，學生立馬活躍起來，“旗桿那么高，不能爬上去，也不能每次把旗桿放倒把國旗升上去怎么辦呢？”、“國旗手每次是用什么把國旗升到旗桿上去的呢”看著學生認真的投入思考，教師把國旗桿實驗裝置發給大家，大家認真的開始實驗起來，升降臺做好之后，大家恍然大悟，原來，國旗升降臺是利用滑輪實現的呀，人類的智慧真的太神奇啦。

（三）創設應用型習題情境

為了讓學生深刻認知知識，單純的課堂探索學習是不夠的，還需要在習題中檢測學生是否真正的學會，因此教師可以通過一些情境的習題，吸引學生興趣，應發思考，例如：

1.做飯時，廚房有很多“白氣”。物理學原理：先是水汽化產生的大量水蒸氣，水蒸氣在上升的過程遇冷又液化而成的小水滴。

2.水沸騰壺蓋被頂起。物理學原理：水蒸氣的內能轉化為壺蓋的機械能。

3.燒開水時，壺嘴附近幾乎看不到“白氣”。而是在離開壺嘴一定高度處可以明顯的看到呼出的“白氣”。物理學原理：白氣是水蒸氣液化而成的小水滴，壺嘴處溫度高接近于水蒸氣的溫度，水蒸氣不易液化，而一定高度處溫度低于水蒸氣的溫度，導致水蒸氣遇冷液化……

通過物理知識在生活中的應用，讓學生有了學思的意識，讓他們把知識學習不局限于課堂，他們充滿了思考和實踐的樂趣，在開心輕松情境下就學到很多東西。

（四）充分利用多媒體，推進情境教學

當前，越來越多的現代化教育技術應用到了初中物理課堂教學過程中，這對于進一步的激發學生學習興趣，提高學生的學習效果起到了重要的促進作用。對此，教師應當充分認識到應用現代化教育技術的重要性，并將其與課堂教學密切結合，以達到更好的課堂教學效果。多媒體是教師日常教學中最常用的教育設備，通過多媒體設備來推進情境教學，對于更好的開展課堂教學具有重要意義。

例如在進行電學知識講解的過程中，教師可以通過多媒體設備來向學生展示現代化社會中的電能利用形式以及利用情況，并讓學生總結電能應用的感受，從而強化學生對于電能知識的學習，這樣也能夠拉近物理學習與學生日常生活的距離，讓學生在學習的過程中感受到物理知識在生活中應用的重要性，并能夠學習更多的物理知識。

（五）成績評價加入情境化考核

學生的學生成績評價在傳統的評價體系中多以考試卷面來呈現，在保留傳統考核方式的優勢之余，我大膽的加入了生活情境考核，作為附加分數給學生，學生充滿了學習的熱情，相互比著學，看誰解決的生活問題最多，誰的發明創造最多，教師也會把學生的優秀發明創造報給學校和市里評比，物理課堂不在是一本教材，而是我們這個生活大課堂，情境教學讓物理課堂充滿無限魅力，教學效果得到極大提高。

總之，物理教學的魅力在于讓學生變被動學習為主動學習，在情境學習下積極的探索新知，主動性和創造性都得到提高，從而激活了物理課課堂，學生學習能力和學以致用能力都得到極大的提升。因此，在未來的發展過程中，教師應當充分認識到物理課堂上情境教學法的重要性，并積極采取有效的教學措施進行情境教學改革，以更貼近學生的日常學習與生活，讓學生樂于接受新的教學方法，學會將所學的物理知識與生活實踐相結合，實現相輔相成，進而提高學生的學習能力，也為后續的課堂教學開展奠定基礎。