探幼兒一日生活之源 究幼兒自主游戲之樂

文 施 健

一、教師對自主性游戲概念的認(rèn)識轉(zhuǎn)變

自主性游戲是教師在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供均等的游戲機(jī)會，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲并在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂并學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的發(fā)展，使幼兒的興趣和需要得到滿足的活動過程。

二、教師對于自主與規(guī)則關(guān)系的把握

在《指南》實(shí)驗(yàn)園的帶動下，我們也進(jìn)行了幼兒園自主游戲模式的嘗試。教師理解自主游戲概念的同時，也必須了解自主性游戲活動中“自主”與“規(guī)則”的關(guān)系。自主不是純粹的自由，想干什么就干什么，這樣容易導(dǎo)致幼兒在玩游戲時放任自流，缺乏行為規(guī)范和規(guī)則意識。自主必須建立在一定的規(guī)則約束之上，在培養(yǎng)幼兒自主性的同時，也要培養(yǎng)幼兒的規(guī)范意識，自主與規(guī)則是同步的。

三、教師對于一日生活自主游戲的嘗試

（一）自主游戲從進(jìn)區(qū)牌開始

教師根據(jù)班級幼兒的實(shí)際情況合理安排進(jìn)區(qū)牌選擇的時間，有的班級是讓幼兒每天來園后自由選擇區(qū)域，將自己的標(biāo)志牌送到該區(qū)域進(jìn)行游戲，并將進(jìn)區(qū)和點(diǎn)名相結(jié)合；有的班級是讓幼兒放學(xué)之前將進(jìn)區(qū)牌插好，以便第二天直接進(jìn)入?yún)^(qū)域游戲。

（二）自主游戲從戶外活動的情景創(chuàng)設(shè)

鍛煉項(xiàng)目 游戲名稱 游戲情境平衡區(qū) 特種排雷兵 扮作排雷兵，嘗試用不同工具排雷。投擲區(qū) 投擲樂翻天 投擲布、雙人投擲板等對抗游戲。鉆爬區(qū) 小小消防員 扮作消防員，穿過設(shè)定路線救人。攀爬區(qū) 挑戰(zhàn)大比拼 利用竹梯子、輪胎、攀爬架等進(jìn)行鉆爬比賽。球類區(qū) 玩球小明星 皮球的不同玩法（拍球、拋球、投球）。自選區(qū) 快樂無極限 提供小型多樣化活動器械，幼兒自主選擇。

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（三）自主游戲從生活環(huán)節(jié)的調(diào)整開始

1.自主安排早點(diǎn)時間

嘗試一：集體活動與生活環(huán)節(jié)相融合。每個班級固定一塊生活區(qū)域，集體活動中能力強(qiáng)和動作快的幼兒結(jié)束操作活動后就可以先盥洗和吃點(diǎn)心，這樣就減少了集體等待時間。

嘗試二：生活活動與戶外活動相融合。集體活動結(jié)束后，想玩的幼兒可以到室外玩游戲，想吃點(diǎn)心的幼兒可以先到班級盥洗、吃點(diǎn)心，兩位教師與保育老師共同做好分工配合工作，根據(jù)幼兒的意愿有機(jī)地將吃點(diǎn)心與戶外活動相融合。

2.自主進(jìn)行生活護(hù)理

《指南》指出：“幼兒的身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動性、獨(dú)立性的發(fā)展。”如“喝水”環(huán)節(jié)，有些幼兒自己不記得喝水、不清楚自己喝了幾杯水，教師則設(shè)置了喝水記錄區(qū)，由幼兒自己記錄自己喝水的情況，不斷強(qiáng)化幼兒自我服務(wù)的意識。

（四）自主游戲從區(qū)域游戲的精心設(shè)置開始

1.創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自主性發(fā)展的游戲環(huán)境

為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的游戲環(huán)境是發(fā)展幼兒自主性的前提。教育家蒙臺梭利主張要讓兒童在適宜的環(huán)境里從事愉快的活動，通過有趣的“工作”來塑造自己的精神才能使幼兒的發(fā)展正?；?。

2.提供有利于幼兒自主性發(fā)展的游戲材料

在實(shí)踐觀摩中，我們強(qiáng)調(diào)的是：游戲材料具有多樣性，會使幼兒有更多的發(fā)散性思維；游戲材料具有層次性，讓幼兒選擇適合自己的游戲材料，并與其發(fā)生交互作用。

3.實(shí)施有益于幼兒自主性發(fā)展的觀察評價

首先，教師要在游戲中觀察幼兒的行為；其次，教師觀察對幼兒的游戲行為加以分析；最后，教師利用“延續(xù)介入法”“材料提供法”來參與和介入游戲，了解游戲的情況和需要，給予有針對性的指導(dǎo)，以提高幼兒游戲的水平，并且就開展的自主性游戲進(jìn)行講述、討論、分析，幫助幼兒積累成功的經(jīng)驗(yàn)并找出存在的問題，從而為下一次自主性游戲的開展做好材料、經(jīng)驗(yàn)等方面的準(zhǔn)備。

幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?，意味著幼兒園教學(xué)活動的“所在”將從教師構(gòu)筑的“課堂”轉(zhuǎn)移到幼兒的“生活”和“游戲”。作為一線教師，我們要真正走進(jìn)幼兒的世界，進(jìn)一步去觀察幼兒、了解幼兒的生活、關(guān)注幼兒的生活、研究幼兒的生活，還幼兒一個健康、快樂、幸福的童年！