網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與iPad結(jié)合
——打造高效數(shù)學(xué)課堂

(石家莊高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)想象國(guó)際小學(xué)，河北石家莊，050000)

隨著課堂教學(xué)改革的日益深化和信息技術(shù)的不斷開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與交互式電子白版的結(jié)合走進(jìn)課堂，為課堂教學(xué)注入新的活力。我運(yùn)用該技術(shù)有一年的時(shí)間，可謂收獲多多。首先，教師能夠在課前準(zhǔn)確掌握學(xué)情，課中及課后作業(yè)能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度有的放矢。其次增大了課堂的前展后延，學(xué)習(xí)交流不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)，師生交流可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。學(xué)生積極主動(dòng)性提高了，教學(xué)效率也就提高了。現(xiàn)就我在教學(xué)《相遇問題》一課中談?wù)劸唧w做法。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生自主

小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生充分的合作精神、合作能力，能讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，交換彼此的獨(dú)立見解，展示個(gè)性思維的方法與過程。在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。本課是學(xué)生已經(jīng)掌握了“路程、速度、時(shí)間”的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解答單向行駛問題，結(jié)合具體事例，把速度×?xí)r間=路程發(fā)展為速度和×相遇時(shí)間=總路程，并解決相遇問題中求路程和求相遇時(shí)間的實(shí)際問題。

課前我利用網(wǎng)絡(luò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)單，規(guī)定任務(wù)完成時(shí)間。口述作業(yè)讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，教師能傾聽到每一位學(xué)生的口述，隨時(shí)批閱，師生隨時(shí)交流，有效培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。小組合作任務(wù)驅(qū)動(dòng)，每個(gè)孩子都完成才能給小組加學(xué)豆，并且可以累加。學(xué)生之間就能督促和幫扶，大大改變了傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)作業(yè)只停留在表面，教師不能及時(shí)有針對(duì)性指導(dǎo)。同時(shí)，在線批閱和大數(shù)據(jù)分析能讓及時(shí)了解學(xué)情，精準(zhǔn)備課保證了課上做到有的放矢。

2 課中調(diào)整，以生為本

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。課堂是思維的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師要在課堂教學(xué)中，把握學(xué)生的思維導(dǎo)向。能準(zhǔn)確預(yù)設(shè)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，爭(zhēng)議是學(xué)生思維碰撞的焦點(diǎn)，也是知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)。此處運(yùn)用信息技術(shù)手段恰當(dāng)?shù)赜枰渣c(diǎn)撥和提示，能讓學(xué)生“茅塞頓開”且記憶深刻。學(xué)生通過觀看、傾聽任務(wù)單，小組討論，找到相遇問題與單向行程問題的不同。在教師的引導(dǎo)下，直接在白板上勾畫出相遇問題的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及結(jié)果。使已知信息和要求的問題清楚呈現(xiàn)，有效改變了以往學(xué)生只能觀看課件，不能有效參與互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過課件展示自己在白板上答題后，教師運(yùn)用全部預(yù)覽功能，能夠清楚看到學(xué)生的答題情況，改變以往教師巡視不能關(guān)注到學(xué)生個(gè)體的現(xiàn)狀。尊重學(xué)生課堂生成，將學(xué)生的做題情況按類別有選擇地展示。到前臺(tái)講解，使學(xué)生能結(jié)合題中的圖文，自主在白板上書寫，與同學(xué)互動(dòng)交流自己的做題思路，有效緩解了以前教師的一言堂現(xiàn)象，通過平板將不同做題方法同屏展示，學(xué)生能清楚發(fā)現(xiàn)解決問題的不同思路及方法的多樣化。師生比較觀看算式，共同總結(jié)出相遇問題的數(shù)量關(guān)系式。整個(gè)過程，以生為本，教師只是組織者，引導(dǎo)者與合作者。課堂測(cè)試題下發(fā)后，學(xué)生在平板上做，按時(shí)收卷，通過學(xué)情分析，教師能清楚地知道學(xué)生用時(shí)和正確率，針對(duì)出錯(cuò)多題集中講解，個(gè)別出錯(cuò)的，就點(diǎn)開該生錯(cuò)題進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)檢測(cè)便于課中調(diào)整自己的備課，課堂上就能及時(shí)精準(zhǔn)輔導(dǎo)學(xué)生。

課堂練習(xí)還可以使用切屏功能，這樣既便于教師有意識(shí)地選擇學(xué)生答題，又節(jié)省時(shí)間，利于學(xué)生模仿。隨機(jī)選人功能的運(yùn)用，教師可以知道自己在講解過程中是否每個(gè)同學(xué)對(duì)知識(shí)已經(jīng)掌握。搶答功能讓學(xué)生保持整節(jié)課興趣高漲。

3 課下推送，因材施教

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，學(xué)生需要個(gè)性化發(fā)展。以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為中心，依據(jù)小學(xué)生心理與生理特點(diǎn)，遵循現(xiàn)代小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及認(rèn)知需求，圍繞項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題設(shè)置A、B兩類作業(yè)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行推送，每個(gè)學(xué)生通過自己的平板只做教師推送給自己的練習(xí)題，。每個(gè)練習(xí)題都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、探究任務(wù)、評(píng)價(jià)方法及措施，以及小組互動(dòng)平臺(tái)和師生在線答疑、在線輔導(dǎo)師生交流平臺(tái)。有效激發(fā)學(xué)生知識(shí)創(chuàng)生、科學(xué)探究，后臺(tái)大數(shù)據(jù)方便教師教學(xué)管理。學(xué)生平板上自動(dòng)生成的錯(cuò)題本將成為他們的資源，隨時(shí)可以再次進(jìn)行復(fù)習(xí)。

4 不斷探索，注重實(shí)效

使用智慧課堂和電子白板已有一年多的時(shí)間了，在不斷地摸索和實(shí)踐中，我由以前的不會(huì)用，到運(yùn)用水平不高，再到現(xiàn)在能熟練掌握和創(chuàng)造性使用其中的功能，將每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，再轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生參與性和主動(dòng)性大大提高，課堂氣氛活躍，教師因大數(shù)據(jù)分析對(duì)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)水平了如指掌，個(gè)性化輔導(dǎo)得心應(yīng)手，教學(xué)效果大幅提升。

在與傳統(tǒng)教學(xué)交互運(yùn)用的同時(shí)，我也不斷尋找和發(fā)現(xiàn)新的有效的課堂呈現(xiàn)形式，在保證學(xué)生用眼不超時(shí)長(zhǎng)的前提下，將更多的信息及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行整合，更好更有效的為課堂所用，為教學(xué)研究所用。是智慧課堂讓原本“枯燥”的數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣，學(xué)生樂在其中。也讓我的課堂沖破時(shí)間和空間的限制，師生對(duì)話，生生對(duì)話隨時(shí)隨處都能實(shí)現(xiàn)。學(xué)無止境，學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，更新教育理念，將是我永遠(yuǎn)的追求。