夯實基礎知識 構建學科素養

陸國平

(江蘇省海門市四甲中學 226141)

從近年來的試卷比較發現，2018年江蘇物理試卷的結構、題型相對穩定，采取以主干知識為載體的方式全面考查物理基本內容，難度系數穩中有升，在聯系實際，創新方面，體現了學科素養的特色，將中學教學與高校選拔人才融為一體.

一、夯實基礎知識，形成專業素養

物理學科屬于嚴謹的自然學科，對知識的認識過程必須從基礎出發，一點一滴做起.從2018年的高考試卷中不難發現，注重學科的基本概念和基本規律考查比比皆是，如絕大多數的選擇題.試卷首當其沖的是天體運動、遠距離輸電……這些都是雙基的具體表現.作為中學教育，高考就是教學的風向標，就是教學的引領者，高考試題涵蓋的物理學科素養是毋容置疑的，可以作為教學的基本內容傳輸給學生.

二、構建學科方法，提升思維能力

在2018年的江蘇物理試卷試題蘊含著對學生的學科方法和思維能力的考查.盡管試題難度較2017年整體比有所降低，沒有偏難和怪題，作為考生在有限的時間內去將所學的知識解決問題，出現知識轉化錯誤是很難避免的.例如單選題第3題：

例1 某彈射管每次彈出的小球速度相等.在沿光滑整直軌道自由下落過程中，該彈射管保持水平，先后彈出兩只小球.忽略空氣阻力，兩只小球落到水平地面的( ).

A.時刻相同，地點相同 B.時刻相同，地點不同

C.時刻不同，地點相同 D.時刻不同，地點不同

這是一道涉及物體的運動內容的試題，從考后的調查結果發現在分析運動的過程是考生容易出錯地方，究其因是沒有對彈射管的運動狀態和過程清楚的分析，歸根結底是在學習物理基礎知識時沒有構建學科方法.因此，在考場上也要記住，十年磨一劍，讀題精準是問題解決的關鍵，對題干中的每一個字、詞、符號都需要反復打磨，要弄清楚題目的條件，抓住語言的關鍵，做到滴水不漏，將自己在平常學習過程中的看家本領拿出來.

三、注重實驗技能，鑄造創新素養

物理規律是科學探究的結果，作為高考試題中體現實驗技能的試題成為物理實驗的主旋律.例如，2018年江蘇卷中的第10題：

例2 一同學測量某干電池的電動勢和內阻.

如圖1所示是該同學正準備接入最后一根導線(圖中虛線所示)時的實驗電路，請指出圖中在器材操作上存在的兩個不妥之處.

圖1

本題知識載體是測量干電池的電動勢和內阻實驗，主要是對學生物理實驗原理、實驗規范操作、實驗誤差分析等的基本學科素養的考查.如果考生僅僅憑借經驗推斷，對本實驗基本點不夠熟悉，很容易出現遺漏：作為實驗打開開關是容易看出來，但是，電阻箱不能為0是學生容易忽視的問題.

另外，在試卷的第11題，以信息的形式探究重力加速度，體現了靈活運用所學物理的實驗原理和方法去探究新情景、解決新問題的創新性的學科素養.

通過案例說明，中學教育工作者必須重視物理實驗教學，不斷地將教材中的實驗技能融于到新問題的探究中，將實驗技能潛移默化成為學生的科學實驗素養.

四、強化科技實踐，凸顯應用能力

物理與生活是一體化的，因此，試題將理論與實踐緊密聯系，挖掘現代科技發展，關注學生日常生活，突出問題解決的價值意義的試題精彩紛呈.例如，2018年江蘇卷的第8題“閃光燈發光”：

圖2

例3 如圖2所示，電源E對電容器C充電，當C兩端電壓達到80V時，閃光燈瞬間導通并發光，C放電．放電后，閃光燈斷開并熄滅，電源再次對C充電．這樣不斷地充電和放電，閃光燈就周期性地發光．該電路( ).

A.充電時，通過R的電流不變

B.若R增大，則充電時間變長

C.若C增大，則閃光燈閃光一次通過的電荷量增大

D.若E減小為85V，閃光燈閃光一次通過的電荷量不變

本題需要解決的問題是對電容器的充放電的分析.這是將理論知識實際化、生活化的問題，讓學生認識到電容器充電與兩端電壓的關系，以及對公式Q=CU的理解.這是對電學理論知識的升華，是對知識結構的重新整合.高考試卷反映的知識的應用與遷移一個側面，濃縮的是社會生活、科技發展，這類考題也為我們今后的高中物理教學指明了方向.在江蘇試卷中還有：第1題的“高分系列衛星” 、第2題的“遠距離輸電”、第6題“高鐵上的指南針”、第12A題的“濕泡溫度計”等屬于現代高科技等等屬于社會生活.

透過這些試題不難發現將實際問題轉化為理想的物理模型，讓學生在平常的學習中充分感悟到物理知識的應用價值，從而內化為他們在物理學科中的核心價值觀.種種跡象明白，將物理學科知識與社會發展、科技進步、生產生活實際等緊密聯系起來，是作為中學教育工作者義不容辭的責任.

總而言之，透視高考物理試題，挖掘試題內涵可以為中學教育工作者指明了方向.作為一名一線教育工作者，務必在平常的課堂教學中要注重夯實基礎知識，做到一步一個腳印，在積累中形成專業素養；落實從知識體系的框架下構建學科方法，提升學生的思維能力；在點點滴滴的探究中注重培養學生的實驗技能，鑄造他們創新的素養；在生活中強化學生的科技實踐，凸顯物理知識的應用能力.只有這樣，物理知識才能做到為我所用，為社會所用.