培養少數民族地區幼兒生活衛生習慣的方法分析

黃瓊慧

【摘要】在學前教育當中，需要給學生們帶來提升的不僅僅是學生們的文化知識水平和各種綜合的素養，其中對于學生們生活當中各種能力和經驗的提高也十分重要，根據調查結果表明，一個人一生當中最容易養成行為習慣的時期就是學齡前階段，并且這個階段養成的行為習慣很大程度上會影響著一個人的一生，所以在當前的學前教育當中，培養幼兒們的生活衛生習慣也成為一項非常重要的工作，相關教育工作者一定要穩穩抓住這個關鍵時期，將良好的生活衛生習慣滲透給幼兒們，從而讓幼兒們能夠時刻保持一個良好的身體狀態，在具體開展教學的過程中，經過不斷的研究與探索，出現諸多優秀的教學方法，可以用來培養幼兒們的生活衛生習慣，本文就將這些方法進行詳細的列舉和探討，希望能夠給學前教育工作者帶來一定的參考意見。

【關鍵詞】少數民族 幼兒 生活衛生習慣

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0025-01

幼兒生活衛生習慣的培養，是當前學前教育工作當中的一項重要內容，學齡前的兒童每天都要經過大量的活動，并且由于他們自身的認知經驗不足，對于是否不衛生也沒有一個明確的概念，所以接觸的細菌和病毒要比很多成年人都要多，這對于學齡前的兒童們身體狀態產生極大的威脅，在當前教育部最新頒布的與學前教育有關的文件當中，對于幼兒園的保教工作提出更加嚴格的要求，并且在其中，詳細的闡述，在開展學前教育的過程中，應該讓學生們養成喜愛清潔、明確衛生觀念，并且在日常生活當中注意個人衛生，也要維持自己所生活環境的衛生，所以當前的學前教育當中的教師們一定要給予相關的重視，給學齡前的兒童帶來高質量、高效率的生活衛生習慣培養教育方法。

一、榜樣教育法

榜樣教育法是在小學階段和學前教育階段非常常見的一種教學方式，這主要是由于學生們在這個年齡段的心理原因，導致學生們在心目當中有一個非常崇拜的對象之后就會開展一定的模仿性行為，尤其是學齡前的兒童，模仿行為更是十分強烈，很多學齡前的兒童都會模仿家長的一些行為還有幼師們的一些行為，并且在模仿的過程中，學齡前的兒童會認為這是一種正確的方式，因為這是自己所崇拜的人所做的事情，所以幼師們在開展教學的過程中一定要注意自己的一言一行，以身作則，保證學生們能夠接受到良好行為習慣滲透，并且由于學齡前的兒童們在抽象性內容的理解水平上存在較大的缺陷，所以學齡前的兒童模仿的行為大多數都是自己能夠看見并且感受到作用的行為，幼師作為幼兒們的主要模仿對象，也是學齡前的兒童一天當中接觸最多的榜樣當中的一個，所以幼師們作為幼兒們最容易開展也是最為經常開展模仿的對象，如何進行生活衛生習慣的滲透就成為主要的工作之一。幼師們在幼兒園期間一定要讓學齡前的兒童們感受到幼兒園環境的溫馨和安全，從而讓學齡前的兒童在開展模仿行為的時候能夠更加高效，并且接受效率更加迅速。所以幼師在幼兒園期間應該充分注意自身的生活衛生習慣，并且將這部分內容要求幼兒們能夠做到，幼師在幼兒園期間應該在生活當中無時無刻展現自己講衛生的好習慣，先做到最為基本的勤洗頭、勤理發、不留長指甲，之后在每一次吃飯之前都要洗手，在沒有洗手的情況下不能直接抓取一些食物吃，在飯后一定要進行漱口，從而讓學生們進行模仿性行為，跟隨幼師一起養成良好的生活衛生習慣，在外部環境當中，幼師們看見果皮紙屑應該及時將它們撿起來并扔到垃圾桶當中，讓學生們牢記在心中，通過以上的各種行為，將良好的衛生生活習慣通過榜樣教育的作用，讓學生們在不斷的模仿過程中潛移默化的養成。

二、生活體驗法

學生們在日常生活當中，也是養成生活衛生習慣的最好時機，這個階段讓學生們最快的養成生活衛生習慣的方式，無疑是讓學生們親自進行動手操作，學生們在幼兒園一天的生活當中，會有非常眾多的活動，而這些活動都有著一定的衛生習慣方法進行滲透的空間，幼師應該緊緊抓住這些機會，將衛生習慣方法滲透給學生們，變成學生們自身的行為習慣，不需要通過其他人的提醒就會自行開展的行為，在教育部頒發的和幼兒園教育有關的文件當中，明確的指出在幼兒園教育當中，各種行為習慣的養成不能過于強制性，潛移默化的滲透往往擁有更好的效果，所以在培養學生們常規習慣的過程中，也應該在學生們生活當中的各個環節進行滲透，比如在進行吃飯之前，讓學生們排隊進行洗手，在吃飯的過程中，讓學生們不要將自己不喜歡的蔬菜全部挑出去，并且在吃飯之后不能立刻進行激烈的運動，漱口之后應該進行一些簡單的活動，在午睡的過程中不能動作過大或者嬉笑影響其他的小朋友們休息，在進行手工活動之后，要將自己使用過的工具放回原地，并且留下的各種垃圾要自己帶走扔到垃圾桶當中，通過這種教學方式，讓學生們在生活當中體驗各種行為習慣，并漸漸變成自己的行為習慣。

三、主題教學法

以上提到的兩種方式，有著一定的相同性質，也就是都是在學生們的日常生活和學習的過程中進行滲透，但是主題教學法和以上兩種方法有著本質上的區別，主題教學法是直接通過教學活動的開展，讓學生們直接通過接受教育，養成良好的生活衛生習慣，主題教學法作為幼兒園當中一種常見的教學方式，擁有十分強烈的開放性，并且能夠讓不同的領域建立更為密切的聯系，從而讓幼師在開展教學的過程中能夠將不同的課程內容綜合在一起開展教學，在主題教學當中由于擁有更強強烈的趣味性和互動性，也能夠讓注意力難以集中的學齡前兒童們將注意力充分的集中到課堂當中，從而給學生們帶來更加高效的教學體驗，并且主題教學法當中重點突出主題部分，而主題則和學生們的日常生活有著非常密切的聯系，并且這個主題也會考慮幼兒們的各種實際情況包括心理因素，所以幼兒園的教學過程中主題教學法一直是非常受到幼兒們廣泛歡迎的一種教學方式，幼兒們在主題教學法當中也會更加積極的參與教學活動。所以幼師們在開展培養的過程中，應該通過主題網絡的鋪設開展綜合性的課程訓練。在大班當中可以開展體態課程的教學，讓幼兒們在課堂教學當中規范自己的坐姿和行走習慣，讓幼兒們養成良好的體態，和主題教學融合在一起，可以將各種健康的體態編成兒歌的形式，從而讓幼兒們更好的進行記憶。另外主題教學也可以通過相關活動的開展來糾正學生們在日常生活當中的各種不良行為，比如幼兒們自身并沒有相應的節約意識，所以很多幼兒都會出現在洗漱之后不關水龍頭的情況，這時候幼師就可以在幼兒園當中開展相應的主題活動，活動的名字應該擬人化，更容易讓學生們接受，比如可以叫作“別讓我哭了”的主題活動，讓幼兒們將洗漱之后關水龍頭牢記在心中，避免水資源的浪費。

結束語

綜上所述，在當前的學前教學當中，幼師們應該對生活衛生習慣的培養給予重視，并在幼兒們的日常生活當中將這些生活衛生習慣潛移默化給學生們，也可以通過主題活動的開展直接教學，教師應該結合幼兒們的實際情況進行選擇，幫助幼兒們養成更加良好的生活衛生習慣。

參考文獻：

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