優化信息技術教學，提高小學數學教學效率

郭瑞芹

【摘要】在現代教學媒體中，網絡教學的綜合運用功能最佳，它能將多種媒體信息集于一體，采用圖形交互界面，窗口交互操作，極大地豐富了教學手段，數學教師如果能合理選擇并運用現代教學媒體，課堂教學也會不斷優化，教學效率也會不斷提升。如何在實踐教學中進行信息技術輔助教學呢？

【關鍵詞】小學數學 多媒體 有效性 興趣 激發

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0162-02

在飛速發展的信息時代下，將信息技術融入于數學教學中，是創新課堂教學，構建高質量教學模式的一條必經之路。作為小學數學教師，在教學中，一定要科學利用信息技術，更新教育觀念，豐富教學資源，恰當采用信息技術激發學生的學習興趣，全面提高他們的各方面能力。信息技術的良好運用改變了傳統的教學模式，使基礎教育朝著現代化的目標大步邁進。如何才能更好地實現這一目標呢？基于此，文章就信息化教學圍繞創設情境，引發學習興趣，使用多媒體要形神兼備，內外兼顧，動態信息化教學，借助多媒體動態化技術簡化難點，突破教學重點等展開研究，幫助教師更加有效地組織課堂教學。

一、創設情境，引發學習興趣

“興趣是最好的老師。”強烈的求知欲望是學生主動學習知識的強大動力。對小學生來說，在一節課中，有意注意通常不會達到一半的時間，其他時間多為被動學習狀態。針對于此，教師首先需要調整的是注重創設良好的學習情境。現代化信息技術為學生的學習提供了各種形式的資料信息，帶給學生以新異的刺激之感，而且還拉長了學生有意注意的時間，教學效果自然理想。例如，在探討關于人民幣的相關知識時，可借助多媒體課件創設生動的游戲情境，把不同面額的人民幣變成一個個生動的幣寶寶，告訴學生，這些幣寶寶找不到自己的家了，請根據它們的面額幫它們找家，你就能與這個幣寶寶成為好朋友。生動的情境，優美的音樂，一下子把學生主動學習的欲望調動了出來，為快樂學習打下了良好的基礎。

二、使用多媒體要形神兼備，內外兼顧

多媒體技術豐富了教學手段，但是，在使用的過程中，要遵循著形神兼備，內外兼顧的原則，合理發揮是最佳選擇。例如，在制作“三角形的特性”課件時，首先需要明確本節課的教學目標，要突出重難點內容，再圍繞“使學生認識三角形，知道三角形的特性以及三角形的高和底的含義，會在三角形內畫高”這一具體目標制作課件，設計問題，制作出來的課件既具有整體性，同時又富有層次感。在問題、任務的設計中要秉承著循序漸進、由淺入深地進行引導，這樣能夠降低學習的難度，學生也更容易接受。如，以“三角形的特征”課件制作為例，就可以讓學生在“畫一畫”“擺一擺”“看一看”“找一找”等活動中發揮主動性，激發學生對新知的探究欲望，使學生在發現問題中主動去探究問題，在探討的過程中解決問題，使學生的思維步步深入，為達到優化教學內容之目的奠定良好基礎。

三、動態信息化教學

數學的奧妙在于知識的探索和現實生活的結合，但是，教材上很難把這一特點完全展示出來。為此，多媒體課件輔助彌補了這一方面的缺點。利用多媒體課件進行動態信息化的教學，使小學生在動態的過程更好地理解抽象的知識點。例如，在教學“時、分、秒”的相關知識時，就可以利用多媒體的動態信息化將現實生活中的時鐘模擬出來，進行時間流逝的演繹，比起靜態的教學更能讓學生真切地去體會時間是動態的，從而真正理解60秒=1分鐘，60分鐘=1小時的概念。在此基礎上，再適當進行擴展討論：

師：時間能逆流嗎？

此時，引導學生去回憶自己一天的時間都是如何安排的，是不是充分利用了時間，應該如何合理安排時間，把時間的最大價值發揮出來呢？為此，引發學生進一步對時間進行理解和思考，效果更佳。

四、借助多媒體動態化技術簡化難點，突破教學重點

傳統的教學方法單一，很多知識點在沒有圖畫或輔助道具的影響下變得更抽象，勢必會導致知識枯燥乏味，學習效率自然不高。多媒體動態化教學能夠以多種形式形象地將概念、公式、數字等呈現出來，使難點具體化、生動化，使抽象的知識直觀化，學生更易接受，對知識點的記憶更深。

網絡信息資源豐富全面，網絡學習空間作為技術與教育融合的一種體現，為數學課堂教學的發展帶來新的機遇。在實踐教學中，為了達到更好的教學目的，作為教師，需要不斷學習新知識，將信息技術與教學充分融合，靈活運用網絡技術指導教學，促進學生更好的學習，使數學課堂教學邁向新的臺階。

參考文獻：

[1]姜井靜.小學數學多媒體課件的優化設計[J].軟件（教育現代化），2015（11）：136.

[2]李元慶.多媒體技術在小學數學教學中的應用研究[J].中國教育技術裝備，2013，（01）.