幼兒園班級(jí)規(guī)則教育研究

祁紅英

【摘要】幼兒規(guī)則教育是幼兒園德育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)規(guī)則教育幫助幼兒建立規(guī)范意識(shí)，提高幼兒執(zhí)行規(guī)則的自覺(jué)性和能力，使其逐步克服自我中心，自由散漫等不良心理特點(diǎn)和行為習(xí)慣，形成自我控制能力，從而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和學(xué)校集體生活。因此，幼兒班級(jí)規(guī)則在幫助幼兒順利向小學(xué)過(guò)度和促進(jìn)幼兒社會(huì)化的健康發(fā)展中起著重要作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒 幼兒園 規(guī)則 教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）45-0053-02

班級(jí)是幼兒園幼兒教學(xué)與管理的基本單位，班級(jí)教學(xué)是現(xiàn)代最具代表性的一種教育形態(tài)。一個(gè)班級(jí)通常是由幾位學(xué)科教師與一群幼兒共同組成，幼兒園整個(gè)教育功能的發(fā)揮主要是在班級(jí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，其工作的成效直接關(guān)系到幼兒的發(fā)展，那么，如何才能開(kāi)展好規(guī)則教育呢？皮亞杰在其認(rèn)知理論中指出：幼兒任何道德行為的獲得都是在他與環(huán)境的相互作用中，通過(guò)自身積極主動(dòng)的活動(dòng)和思考而實(shí)現(xiàn)的。因此，教師在規(guī)則教育中必須充分落實(shí)幼兒為主體的原則，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境使幼兒在主動(dòng)積極的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)和理解規(guī)則的意義，發(fā)展和提高執(zhí)行規(guī)則的水平，具體方法和措施如下：

一、活動(dòng)指導(dǎo)

活動(dòng)是幼兒行為發(fā)展的根本途徑，只有在實(shí)際的活動(dòng)中，幼兒才能獲得具體的行為認(rèn)知，而這種認(rèn)知必須再轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，才能逐漸內(nèi)化為自身意識(shí)，形成習(xí)慣。因此，教師要為幼兒提供大量的活動(dòng)機(jī)會(huì)，幫助幼兒從中獲得規(guī)則的認(rèn)知，在活動(dòng)中鞏固和提高執(zhí)行規(guī)則的水平。為了讓幼兒深切地體驗(yàn)和感受某些規(guī)則、做法，不妨讓幼兒感受小小的失敗，然后再進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒更深切的掌握某些互動(dòng)行為和方式。同時(shí)指導(dǎo)要有一個(gè)合適的度，不能過(guò)于籠統(tǒng)，也不能過(guò)于細(xì)致，應(yīng)從特定幼兒的理解能力、行為水平等條件出發(fā)，加以指導(dǎo)和幫助。

二、情感溝通

做好班級(jí)管理工作需要正確地處理好各方面的關(guān)系：教師與幼兒的關(guān)系、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系、幼兒與幼兒的關(guān)系、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的關(guān)系等。只有相互的了解、彼此的尊重與信任才能增加班級(jí)的凝聚力。幼兒只有在情感上接納教師班級(jí)的各項(xiàng)工作才能順利開(kāi)展。因此教師要經(jīng)常和幼兒進(jìn)行思想交流，多創(chuàng)設(shè)一些輕松愉悅的氛圍讓幼兒傾吐心聲，及時(shí)了解幼兒的內(nèi)心世界。對(duì)于不同個(gè)性的孩子給予不同的幫助，讓幼兒時(shí)刻感受到教師的關(guān)懷和愛(ài)。教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“就教育工作效果來(lái)說(shuō)很重要的一點(diǎn)要看師生之間的關(guān)系如何。本人認(rèn)為在當(dāng)今教育中這種重要的師生關(guān)系應(yīng)是一種平等、和諧的朋友關(guān)系。”在新《綱要》中也明確指出教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。首先在班級(jí)管理過(guò)程中，老師要為孩子樹(shù)立榜樣，也就是我們常說(shuō)的以身作則、以身示范，樹(shù)立了榜樣，才可為幼兒提供具體的行為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的形成起到潛移默化的促進(jìn)作用。其次尊重孩子的人格和權(quán)力，尊重孩子身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓幼兒真正成為制定規(guī)則的主人，這樣才能使幼兒執(zhí)行規(guī)則的自覺(jué)性增強(qiáng)。最后我要說(shuō)的是幼兒班級(jí)規(guī)則教育還需要依托生活，借助于生活的不斷重復(fù)的特性，日積月累地形成和鞏固，這樣良好的班級(jí)氛圍就會(huì)慢慢地形成了。

三、常規(guī)管理

首先，常規(guī)教育要日常抓。“千里之行始于足下”幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開(kāi)始從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的，它包括生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等。教師要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容有計(jì)劃地開(kāi)展教育教育活動(dòng)。 其次，常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓。幼兒年齡比較小自控能力比較弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就可以達(dá)到的，還需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。

一份耕耘一份收獲，有效的班級(jí)管理為幼兒提供學(xué)習(xí)適宜社會(huì)行為打下基礎(chǔ)，班級(jí)管理的過(guò)程需要教師、家長(zhǎng)、幼兒之間的積極互動(dòng)以幫助幼兒理解自己和他人的感受，幼兒與成人之間的積極互動(dòng)是幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。陽(yáng)光是萬(wàn)物生長(zhǎng)的源泉，幼小的心靈也需要陽(yáng)光的哺育。作為一名陽(yáng)光的幼兒教師，面對(duì)幼兒要有陽(yáng)光般燦爛的笑臉，面對(duì)瑣碎的班級(jí)管理工作要有陽(yáng)光平和的心態(tài)，面對(duì)豐富多彩的教育活動(dòng)要有陽(yáng)光般熾熱的情感，面對(duì)困難要有陽(yáng)光般閃爍智慧的火花 ，面對(duì)發(fā)展要有陽(yáng)光般生生不息的能量。幼兒園班級(jí)工作雖然繁忙，每時(shí)每刻都會(huì)有不同的故事出現(xiàn)。做好班級(jí)管理工作更是一門(mén)學(xué)問(wèn)，讓班里的每個(gè)幼兒都能感受到你對(duì)他們濃濃的關(guān)愛(ài)就一定會(huì)有意想不到的收獲。