學生發展視野下的高職課堂管理探析

劉莉歡

【摘要】隨著社會的發展，教育事業越來越受到重視。學生能否全面發展和課堂管理有著直接聯系，特別是高職生特殊群體，他們正處于發展階段，因此進一步加強課堂管理非常重要。在實際應用中選擇合理的方法進行課堂管理非常重要，從而進一步提高課堂有效性，同時提高教學質量。基于此，文章就學生發展視野下的高職課堂管理進行簡要分析。

【關鍵詞】學生發展視野 高職 課堂管理

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0055-02

1.高職院校課堂管理的現狀

就目前的情況來看，國內高職院校課堂還存在很多不足，從而增加了管理難度，經常會出現“人在心不在”的情況，從而會使得教師整體教學積極性受到很大影響，同時對于整體課堂的專業知識效果產生影響。而發生這種現象的原因是多方面，包括學生、高職院校整體環境等方面。

1.1 學生自身的厭學情緒

對于高職院校的學生他們普遍層次比較低，他們大多數都是高考成績考后的學生，都是由中專直接升上去的，他們的學習認知度普遍較低，同時學習習慣非常差，從而使得整體的認知能力受很多影響。在進入到高職院校后，很多學生不能很好的適應大學的教學方式，在課堂方面不能積極參與到其中，從而會直接影響到整體的學習效果。目前高職學生會產生厭學的情緒，主要體現在缺乏人生目標、逃課、抄作業、考試作弊、課后無所事事。在課堂上也會經常發生睡覺、玩手機等情況。

1.2學生學習基礎薄弱

就目前的情況來看，我國的很多高職院校都是技術類理工科學生，他們專業課程涉及的內容非常多，同時對于數學計算能力方面要求也高。但是因為學生進入高職院校后學習基礎差，沒有熟練的掌握相關知識，從而會進一步打消他們的學習積極性，同時就算積極性很高，但是也不能聽懂其中的內容，并且整個學習方法也存在不足，沒有課前預習、課后復習的學習習慣，也不會主動的向老師進行請教，從而不懂的知識越來越多，時間長了，會對學習產生厭倦心理。

1.3高職院校教育觀念落后

如果我國的高職院校和發達國家相比，還存在很大差距，因為受到整體高等教育的影響，從而使得高職院校并沒有轉變自身的教學理念，在高職教育中使用普通教學理念，特別是對于操作能力方面尤其不引起重視，一般都是使用理論教學的方式進行教學，缺乏相應的課程安排，從而會打消學生的學習積極性。

1.4教學資源缺乏

高職院校主要的目的是培養實踐性技術型人才，他們對于教學要求非常高，很多工科類的實訓裝備動輒上十萬、百萬一套，但是國內的高職院校的成本方面還存在問題，在進行實訓、設備和多媒體方面都存在很多問題，技術方面還比較陳舊，沒有結合實際情況進行開展。一些學校在教學過程中很多學生使用一臺設備進行，不能確保整個過程的操作，從而使得整體教學水平受到影響。

2.“以學生為本”高職課堂管理策略構建

2.1堅持課堂管理目標原則

隨著社會的發展，在新課程教學基礎上都是堅持以人為本的原則，根據學生的具體能力和特點進行目標確定。新課程的改革會對傳統課堂管理產生直接影響，因此在進行教學管理的時候需要遵循以學生為中心的特點進行，并制定相應的管理目標，從而能夠更好的確保課堂工作的開展。正確的目標本身具有管理功能會對師生課堂活動產生直接影響，會起到一定的引導效果。對于整個課堂的管理者，教師需要重點加強整個課堂工作開展的組織、協調、激勵、評價，并將其作為主要的控制目標，從而能夠有效的確保整體的教學水平。

2.2建立民主平等的師生關系

課堂管理過程中學生是被管理者，但是整個活動開展中教和學是一個雙向的過程，為了更好的實現教學目標，需要做好師生的；配合工作。創設充分民主的課堂氛圍要求教師必須要處理好師生關系。課堂活動非常的復雜，其會通過人際交往來達到目標。在課堂上，師生之間會進行一系列的情感交流。在進行交流的過程中，教師需要尊重學生，同時平等的和學生進行交流，鼓勵學生敢做、感想，不斷追求，構建一個和諧的環境，創造更好的學習氛圍。很多教學會直接影響到人們的人際關系和人際交往能力，如果課堂中沒有有效的處理好課堂人際關系，就不存在人文精神，會直接影響到整個過程的教學質量。因此在實際應用中需要不斷提高人際溝通能力，不斷的改善人際交往能力。

2.3提高高職院校教師的專業素質

在整個教學過程中教師是主要的知識傳授者，教師的知識面直接影響著學習質量，對學生的全面發展會產生直接影響，因此進一步加強高職院校教師專業素質培養和培訓非常關鍵，定期進行相應培訓，并加強檢測，同時進一步提高他們的整體思想水平。不僅如此，教師還需要具備很好的心理學能力，能夠及時的掌握學生的狀態，進行有針對的教學。

2.4實施關懷教育

教師在整個過程中是引導學生學習，指導學生生活，教師在學生成長的過程中是非常重要的一個部分，教師需要重點加強關懷教育，從而能夠讓學生了解到他們在教師心中的地位，在人格上和教師保持一個平等狀態。另外還需要重點扮演“指導者”與“引導者”的重要角色，從而能夠幫助學生樹立很好的三觀。在教學過程中使用關懷教育，需要保證教師尊重學生，并且將其作為主體，從學生的角度進行考慮，充分的給予關懷，從而能夠讓學生了解到教師的重視度。如果學生犯了錯誤，教師需要給予一定的批評，同時也需要給予一定的人文關懷，幫助學生認識錯誤、分析錯誤，并且改正錯誤。不僅如此，還需要不斷的鼓勵學生，當其有了進步后，需要及時的給予表揚，從而能夠樹立學生的自信心，更好的學習知識，掌握相應的技能。

2.5引導學生思維，把控課堂氣氛

輕松愉快的課堂氣氛對于教學水平非常關鍵，因此需要不斷的調動課堂氛圍。對于傳統的課堂教學，教師是主要的組織者和主導者，對于教學活動主要的開展中心也是教師，而對于學生主要是處于一個被動的狀態。而“以學生為中心”的教學則將學生作為教學活動的主體，同時教師在整個過程中主要是起到引導的效果，能夠掌握學生的心理辨別，同時也需要對其進行不斷引導，從而能夠帶動學生的學習積極性，更好的投入學習中，提高整體的教學水平。另外，教師還需要具備全局意識，對每一個學生都需要照顧，從而提高整體的水平。

2.6更新教學內容，提高學生興趣

高職教育主要的作用是培養更多應用型和技能型人才，因此在進行高職教學的過程中需要讓學生意識到所學知識的實用性。為了能夠更好的吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，在教學的過程中需要從多個方面進行內容優化，主要是教學設計方面。整個過程中合理的進行教學情境設計，同時有效的將理論和實踐知識進行結合，不斷的添加相關案例，從而能夠更好的確保整體的教學水平。

綜上所述，為了提高教學水平，加強課堂管理非常重要，其需要通過外部環境、制度等多個方面進行，同時還需要不斷加強教學的正確引導，提高學生的學習興趣，從而才能夠更好的滿足教學要求，達到教學目的，因此需要重點加強研究。

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