高中語文詩歌鑒賞采用少教多學策略淺談

魏微麗

【摘要】詩歌是中國傳統文化的瑰寶，也是高中語文教材中的重要組成部分。在高中語文考試中，詩歌賞析是必考內容，而且難度越來越大，題型越來越多樣化。如何改進教學方式，提高學生的詩歌鑒賞能力，是高中語文教學中的重要課題。

【關鍵詞】教學觀念的轉變 激發鑒賞的興趣 培養學生的能力 指導學生的創作

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0069-01

中國古代文學中，詩歌濃縮了文學藝術的精髓，傳承各個年代的精神。而且詩歌中包羅萬象，各個階段歷史和文化知識都會有所體現，所以學生在學習過程中，除了欣賞詩歌本身之外，還能學到很多其它的知識，這是詩歌獨具的優勢所在。

1.教師教學觀念的轉變

傳統的教學方式是老師臺上教，學生臺下學，教師占據了課堂的絕大部分時間。而“少教多學”的方式可以使學生有更多的體驗感，不僅能學到知識，還能掌握自主合作的技能，教師只要引導學生探究學科和發散思維，也能達到知識傳授的目的。北京外國語學院鄧昌炎教授曾說過，“課堂是一個舞臺，在課堂上老師只能是一個導演，決不是主角”。把課堂和思維還給學生，“少教多學”的教學觀念，一定程度反映了教與學的深層思考和實踐，也是當代教學觀念的發展趨勢。

2.激發學生鑒賞的興趣

2.1教師知識厚度的積累

“少教多學”是少教，不是不教。其實少教的策略，對于高中語文教師來說，要求更高更全面。教師必須多學習、勤思考，不斷提高自身詩歌鑒賞知識的厚度，才能引導學生的思維，激發學生的興趣。

2.2新方式的應用

古典詩歌講究“不著一字，盡得風流”，強調學生跨越時代、民俗的障礙，展開想象，與詩人一起進入詩歌，體驗詩歌的情趣和神韻，這就是詩詞的意境美。近年來，對于詩歌學習和鑒賞的新型教學，與音樂同行不失為一種有效的方式。比如講授李煜的《虞美人》，可以先播放費玉清的歌曲，講授李白的三首《清平調》，可以與鄧麗君的歌曲相結合。流行歌曲備受學生喜愛，在聽歌的過程中，不知不覺就把詩歌背誦出來了，在熟練吟唱的基礎上學習，不僅能體會韻律之美，還能感受詩歌背后的情感。詩歌在古代本來就是流行歌曲，學生在學唱的過程中，心理距離被拉近了，學習鑒賞的興趣也會明顯提高。

3.培養學生能力

3.1引導學生品味“詩眼”

激發學生對于詩歌鑒賞的興趣，關鍵是要讓學生理解詩意。而理解詩意最重要的是品味“詩眼”，因為在整首詩歌中，最富表現張力的就是詩眼。如李清照的《如夢令》，“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦?！比~的“詩眼”就是“綠肥紅瘦”，用“肥”寫葉，用“瘦”寫花，其表現力既體現在鮮明貼切，結合全詞，也能表達出感傷哀婉情調。

3.2帶領學生探究妙用

古代詩歌中常常運用典故，鑒賞詩歌，一定要理解典故詩句的妙用。如姜夔的《揚州慢》其中一句“過春風十里，盡薺麥青青”，就是借用杜牧“春風十里揚州路”的詩句。此處妙用，將揚州昔日繁華與眼前蕭條呈現出鮮明對比，讓傷今懷古的感情更深層次傳遞。

其次鑒賞詩歌時，其表現手法也不可忽視，如賀知章的《詠柳》，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！痹娙司褪沁\用巧妙的比喻，將下垂的柳枝聯想到翠綠的絲帶，塑造出一個浪漫多彩的柳樹形象，一改以往言楊柳抒離情的老調。

3.3指導學生詩歌創作實踐

“少教多學”的策略中，培養學生積極參與和開發協作，是教學的關鍵。當教師將詩歌寫作的一般常識，如押韻、平仄、對偶等教給學生后，可以鼓勵學生適當的寫詩或改詩，促進他們對詩歌的熱愛，提高他們的文化素養，同時間接達到詩歌鑒賞課程的教學效果。前段時間某高中語文教師就分享過，在講授完岳飛的《滿江紅》之后，教師鼓勵學生進行改寫創作，她的一名學生就將其改成：

怒發沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切！

南京恥，猶未雪；我輩恨，何時滅。駕長車，踏破富士山缺。壯志饑餐倭寇肉，笑談渴飲侏儒血。待從頭、統一舊山河，朝天闕！

由此可見，鼓勵學生進行創作實踐，是有利于形成課堂積極的環境氛圍，提高學生語言表達和運用的能力。

4.結束語

“少教多學”教學策略是近年來教育體制的一項改進，蘊含著時代發展的先進元素，能夠打破傳統教學的束縛，讓學生們感受課堂的廣闊天地。把課堂還給學生，激發學生對詩歌鑒賞的興趣，培養學生的實踐能力，有效提高詩歌鑒賞的課堂效率，讓學生的自主學習永無止境。

參考文獻：

[1]尤麗靜.高中語文詩歌鑒賞采用少教多學的教學思想[J].教學反思，2012.

[2]鄧杰.高中語文詩歌鑒賞少教多學教學模式初探[J].語文教學與研究，2012.