信息化教學手段在對外漢語教學中的運用

姜歡 許慕竹 李璟

【摘要】信息化教學手段目前已廣泛運用于各學科教學，對外漢語教學亦是如此。本文主要介紹了信息化手段輔助教學的相關優勢和常用的信息化教學手段及各學習平臺對于對外漢語教學的作用。

【關鍵詞】信息化教學 對外漢語 學習平臺

【中圖分類號】G42；H195 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0047-02

一、引言

近年來，信息化技術手段的飛速發展，正大力推動著教育行業的教學方式改革，對外漢語教學也是如此。隨著中國國際影響力的進一步擴大，漢語作為第二語言的學習受到了更廣泛的國際關注，傳統的對外漢語教學方法已不能完全滿足時代的要求，因此對于信息化教學手段的探索和應用勢在必行。

二、信息化教學手段輔助教學的優勢

本文提到的信息化教學手段主要指課堂中對于多媒體（如PowerPoint、視頻、音頻等）以及網絡平臺（如QQ作業平臺、微信公眾號、Quizlet、Socrative等）的運用。其優勢主要體現在：

1.有利于實現對外漢語課堂精講多練的教學需求。對于二語學習者來說，要想學好漢語，光聽老師講是遠遠不夠的，自身的語言練習十分重要。而信息化教學手段正好可以豐富練習形式。相比于使用紙筆的傳統練習形式，基于游戲化特征的網絡學習平臺提供了更多形式的練習途徑，高效實現了聽說讀寫的全方位訓練，其數據統計功能，有利于教師快速的掌握學生的學習重難點，及時調整教學進程。

2.有利于因材施教，滿足不同學習者的學習需求。信息化教學手段具有多樣性的特點。文字、圖片、音頻、視頻、游戲等充分適應于不同學生的學習習慣與學習需求。通過多樣化的表現形式，從不同的角度，不同的層面將知識點呈現給學生，更利于學生對于知識的理解與掌握。

3.有利于培養學生的語言學習能力。信息化時代，從“學會”到“會學”，學生對于信息的獲取、分析、吸收能力十分重要，而豐富多樣的信息化教學平臺的使用，可以充分地鍛煉學生的自學能力。從課前預習到課后復習，他們的學習資源更加豐富，學習時間也更加自由，只要一臺手機，就可以實現隨時隨地，想學就學。

4.有利于激發學生的學習興趣，提高課堂趣味性。語言學習很容易陷入枯燥的重復練習，往往學習效率不高。而信息化手段的使用，如Quizlet、Kahoot！、Socrative等在線游戲測試與排名，可以適時地調動起學生的學習興趣，使得課堂氣氛更加輕松活躍。

三、對外漢語常用信息化教學手段介紹

1.多媒體教學手段

目前課堂上常用的多媒體教學手段主要是指圖片、音頻、視頻、PowerPoint等。圖片常用于直觀展示詞義，音頻用于學生聽力練習，視頻可展示情景對話，PPT課件可以增大課堂信息容量，提供更加精美的教學素材，節省教師板書時間，自由調控展示版面，動態展示語法點及例句，提高教學效率。

2.網絡學習平臺

（1）雷課堂

雷課堂是專為移動教學提供的，免費的課堂互動教學平臺。通過平臺，教師可以以PPT為基礎，視頻、音頻、圖片、網頁為補充，并配以形式多樣的習題，將零散的知識點進行立體化的組合，快速生成可通過微信或QQ群分享的移動交互式微課。既可布置課前預習任務，也可作為課后作業隨堂發布。同時，教師還可以通過平臺提供的實時數據對學生的學習情況進行跟蹤與評估。通過雷課堂微課，我們可以將復雜的漢語語法趣味化的呈現，使學生的學習更加輕松、全面。除了微課和測驗，雷課堂還可以發起投票和問卷調查，教師可以通過統計頁面實時查看，及時了解學生的想法，調整教學策略。

（2）Quizlet

Quizlet是一款用于創建和歸類在線記憶卡的應用，主要具備學習和游戲兩大基礎功能。通過該應用，你可以創建自己的flashcard（單詞卡）學習集，或者直接使用其他用戶共享的學習集。每一張單詞卡都有正反兩面，詞語和釋義分面點擊呈現，由此引導學習者主動學習與記憶，常用于自學和自測。除了單詞卡之外，其他功能還包括Write（書寫）、Spell（拼寫）、Learn（學習）和Test（測試）。主要從看、聽、寫幾個方面來進行練習，練習完成后，系統會自動統計相關學習數據，分類顯示經常犯錯、有時錯誤和從未錯過的詞語。如果你想有針對性地進行練習，只需點擊詞語后面的星號，重點學習星號詞即可。在游戲功能方面，設置有配對游戲和重力游戲，其中配對游戲就像詞語版連連看，并且采用計時挑戰模式，系統還會根據完成時間顯示排行，從而激發學生的學習熱情。在對外漢語教學中使用Quizlet可以幫助學生更加輕松地進行生詞學習。

（3）Socrative

Socrative是一款集合了課堂測試、反饋與成績報告等功能為一體的網絡學習平臺，其強大的在線評測功能，可用于檢測學生每課每單元的學習情況，并通過實時數據反饋，生成成績報告，幫助教師清楚地掌握每堂課學生的重難點問題，了解到每道題目的正確率和每個學生的做題情況，實現科學快速的考核評價。同類型的網絡平臺還有Kahoot！課堂互動平臺，以及國內的剝豆豆互動學習平臺，這些都是可以充分活躍課堂氣氛，提高教學效率的信息化教學好幫手。

（4）QQ作業平臺

QQ作業平臺常用于教師一對一在線批改學生課后提交的作業，尤其是語音作業，有利于及時糾正學生的錯誤發音。如此一來，既可以避免課堂上當眾糾錯給學生帶來的壓力，也可以節約課堂輪流糾錯的時間，并且讓師生的一對一交流更加的方便與及時。

（5）微信公眾平臺

教師可以利用微信公眾平臺開通自己的微信公眾號，將補充課堂學習的文本、音頻、視頻及網絡練習鏈接等推送給學生，學生只需要打開自己的手機，就可以利用生活中碎片化的時間，在等車、候機、睡前等空隙隨時隨地，想學就學。微信公眾平臺可以輔助教師對課堂內有限的信息量進行補充擴展，對漢語表達習慣給予文化背景的解讀，給學有余力的學生提供更豐富的學習資料，使學生對于所學知識有更加深入的理解。微信公眾平臺不僅可以作用于漢語教學，還可以作用于留學生管理。教師可以將相關出入境法律法規和留學生在校規章制度等推送給學生隨時查閱，還可以及時推送院校活動和新聞，幫助學生更好的融入在華的學習生活。

四、結語

信息化教學手段相比于傳統的教學手段而言，更多地激發了學生的自主學習能力，增加了學習的趣味性。教學由以教師為中心，轉化為以學生為中心。對外漢語課堂中信息化教學手段的運用，幫助學生擺脫了枯燥的語言學習過程，獲得了交際情景身臨其境的體驗感，讓學生實現了“聽、說、讀、寫”的綜合訓練以及重難點的步步突破，實現了教學方法的科學化，從而使得教學效果最大化。

參考文獻：

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[4]劉曉. 信息化教學模式與傳統教學模式的比較[J].科技創新導報，2012.

作者簡介：

姜歡（1990.01-），女，土家族，湖南常德人，碩士，研究方向：對外漢語教學。

許慕竹（1990.11-），女，漢族，湖南常德人，碩士，研究方向：英語、對外漢語。

李璟（1987.06-），女，漢族，湖南長沙人，碩士，研究方向：留學生管理，英語習得。