體驗式教學在《船舶修造安全技術》課程中的實踐探索

蔡平

【摘要】體驗式教學法改變了以往以教師為主，學生為輔的教學模式。本文以《船舶修造安全技術》課程為研究對象，從課程目標、教學內容、教學設計等方面進行了探索。

【關鍵詞】體驗式 教學模式 設計

【基金項目】江蘇海事職業技術學院院課題： 《船舶修造安全技術》課程體驗式教學研究（編號2017JGYB-04）。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0256-01

1.引言

《船舶修造安全技術》是船舶安全技術管理專業的必修課程，是培養專業人才的核心課程之一。該課程的教學內容涉及機械、電氣、通風、防火防爆等專業領域的安全技術知識。其知識的涉及面之廣，內容之繁雜，知識點之散，是教與學中均要面臨的一個難點。傳統的講授式教學已不能適應新形勢下船舶行業、企業對高職船舶安全人才的需求。因此，對該課程的改革勢在必行。

2.體驗式教學簡介

20世紀70年代，美國心理學家戴維·庫伯提出了著名的體驗式學習模型，他把體驗式學習劃分為四個環節：親身體驗、觀察反思、歸納理解和應用實踐。

體驗式教學就是通過教師設計特定的情境，結合各種教學方法引導學生運用視覺、聽覺、觸覺等各種感官直接感知、體驗所要學習的知識或技能，并且讓學生在體驗中理解并建構知識、發展能力和運用知識主動學習的一種教學模式。體驗式教學打破了以往的教師為主、課本為中心的形式，確立了以教師輔助、學生為主體的一種教學范式。體驗式教學能夠促進學生的學習效果，了解和掌握基本知識，技能，處理學習、人際交往和情緒情感等方面問題，提高學生心理素質，培育學生心理品質，也能夠提高教師的綜合教學能力。……