高中歷史教學中家國情懷的培養

【摘要】伴隨新課程改革的深入，為在新時代背景下的歷史教學中培養高中生的家國情懷，教師在教學過程中需要自我提升、深入挖掘教材、合理運用教學方式，以適應新形勢下素質教育的要求，適應新世紀現代化建設的需要。

【關鍵詞】家國情懷 教學方式

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0045-02

伴隨新課程改革的深入，新課標、新考綱特別注重高中歷史學科核心素養的培養，并將“家國情懷”作為其基本價值觀。所謂“家國情懷”，是學習和探究歷史應具有的價值關懷，要充滿人文情懷并關注現實，以服務于國家強盛、民族自強和人類社會的進步為使命。

新時代背景下家國情懷的培養符合習近平新時代中國特色社會主義建設的需要，是傳承人類優秀文明、踐行社會主義核心價值觀的重要表現，是弘揚民族精神和時代精神的有效途徑。鑒于其重要作用，高中歷史教學中需大力培養。教師在教學實踐中，需要實現自我提升，樹立榜樣；需要深入挖掘教學素材，拓寬思維；需要合理運用教學方式，喚醒學生意識。

一、教師的自我提升

在高中歷史教學中，教師要培養學生的社會責任感和人文追求，實現立德樹人的目標，就需要為學生樹立良好的榜樣，“身正為范”。只有教師立身為正，才能夠引領學生的發展。面對高中歷史學科被忽略的現實，教師受功利性因素的影響，未能正確處理歷史教學與學生人格養成教育的關系，忽視了學生的全面發展。教師需要樹立終身學習的理念，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高教學水平和專業素養。滿足學生內心的學習需要，讓其感受到中國的傳統文化知識，感受那些從歷史中沉淀下來的優秀血液。教師要以身作則，在教學實踐中，憑借自己淵博的學識、高超的教學技能、幽默的教學風格等給學生提供較為深刻的教育，讓其從心靈深處感悟家國情懷。教師要為學生做好表率，幫助學生成為有責任、有擔當的人，成為對國家和社會有用的人。

二、教學素材的深入挖掘

高中歷史教材具有思想性、科學性、時代性、系統性和指導性，教師應深入挖掘，以此培育學生的家國情懷。這不僅可以使學生認識世界文明的多樣性、增強對國家和民族的認同感，而且幫助學生確立積極的人生態度，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

根據教學素材，采用古今中外對比的形式對其深入拓展，有助于培養學生的家國情懷。如人教版必修三《現代中國教育的發展》，教師可聯系古代中國的教育狀況：夏商周時期的學在官府、春秋戰國時期的私學興盛、漢之后儒學思想是主流思想、近代以來對儒學的批判，總述教育受益人群集中于是社會上層，讀書人比例很小，感受教育資源的匱乏與不公。結合教材內容，梳理新中國成立以來教育體系建立、發展受挫、新時期復興的史實，總結現代教育基本普及，更是向高等教育的普及邁進。高中生深刻領悟中國教育的飛速發展，教育的發展為社會主義現代化建設提供了大量的人才和后備軍，為中國的繁榮昌盛做了重要貢獻。 如人教版必修二第24課《世界經濟的全球化趨勢》，講解經濟向全球化發展時，可聯系古代中國的絲綢之路及當下的“一帶一路”，囊括當時及后世所知的世界，探究中華民族在全球化過程中的特殊地位與貢獻，增強民族自豪感與自尊心。教師授課結束后，可聯系當前中美貿易戰的相關史實，讓學生在充分討論的基礎上談談對對貿易戰的看法，從而感受到中國經濟實力的增強是與美國談判的重要籌碼，增強為中國民族的經濟獨立、民族富強而不懈奮斗的勇氣與毅力，切合家國情懷觀念。

三、教學方式的合理運用

家國情懷作為一種價值觀念、情感依托，需要學生主動地構建。教師要培養學生的家國情懷，不僅僅是單純的灌輸，而是要喚醒學生的主體意識，讓學生自我覺悟。

根據新課程改革的理念，在高中歷史教學中，可采用多種教學方式以培養學生的家國情懷。多媒體展示蘊含反抗外來侵略的民族英雄、追求社會進步的政治變革、擔負社會責任和使命感等的歷史人物、歷史事件，學生直觀感受以培養家國情懷。如教師展示北宋理學家張載及其名言“為天地立心、為生命立命、為往圣繼絕學、為萬世開太平”，感悟儒學家博大胸懷和歷史使命。小組合作、自主探究、角色扮演、討論辯駁等形式豐富史料，激發學生思維的碰撞，從而在提高學生分析解決問題能力的同時，培養學生的家國情懷。如人教版必修三第9課《輝煌燦爛的文學》，安排七組學生負責搜集詩經至明清小說等的資料，擇取其精華部分，課堂上予以展示，使學生感受到中國輝煌的文學成就，教師聯系莫言獲得諾貝爾文學獎事實和習近平總書記讓中國文學走向世界的講話，體會大國風度與氣魄。 運用鄉土資源，感悟家國情懷。我利用地理位置的便利，帶領學生參觀學校附近的504廠（中國第一座濃縮鈾生產工廠），感受新中國成立以來中國核工業的輝煌成就及工作人員的辛勤付出，促進了家國情懷的提升。教學方式多種多樣，最終服務于學科核心素養的培育。

總之，在新課改背景下，高中歷史教師要做到與時俱進、自我提升，以適應新課改的要求，在教學實踐中，合理運用教學素材，拓寬教學思路，使學生在掌握基礎知識的同時，更多地實現情感的升華，培養其家國情懷，成為21世紀優秀的建設者與接班人。

作者簡介：

許姍姍（1987.9-），女，漢族、河南駐馬店人，碩士，蘭州市第五十中學，初級教師，研究方向：歷史教學。