信息技術在小學數學教學中的飛躍

鄭道彬

摘 要：隨著國家對教育均衡發展的重視和信息技術的快速發展，信息技術已經已經步入了課堂教學之中。隨著經濟的增長和技術的進步，網絡和智能終端已普及。這一切都在促使著教學的變革。一成不變的教學方式早已不能很好地調動學生的學習積極性。在科學技術飛速發展的當下，我們應該盡可能地運用多媒體技術去輔助教學，給學生更生動、更形象的課堂體驗，提高學習效率。

關鍵詞：信息技術 多媒體 微課 思維能力

《規劃綱要》中指出，“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。隨著基礎教育改革的不斷深入，課堂教學早已從教師的“教”為主轉變為以學生的“學”為主。教師的教學工作由填鴨式，變成引導式。而數學這門基礎性學科有著自身獨特的特點。尤其在小學數學課堂上，我們常常會發現，教師為了幫助學生理解某個數學問題或者現象，需要舉出大量的實例來輔助教學，而且教師還會要求學生動手操作實踐，有了信息技術的輔助，讓這一切變得輕松自如。同學們可以更直觀的了解現象進而理解數學問題。此外通過這種方式，可以讓學生完全融入課堂教學，調動學習積極性，最大程度地理解所學知識。但是，傳統的教學模式在這里就顯現了他的局限性，教師的板書和教案往往很難讓學生真正理解數學問題。隨著信息技術的飛速發展，教師開始將多媒體技術融入小學數學的教學課堂，讓學生身臨其境，更好地理解數學問題以及構建數學模型，這對教學效果是一個極大的改善。例如，在教學“求平行四邊形面積”時，如果還是延續傳統的教學模式，那么在演示面積轉換時就顯得很費時，學生理解起來也很費力但如果采用多媒體教學，學生可以馬上領悟到問題的精髓，得到一個直觀深刻的印象。特別是在低年級的數學教學中尤為突出。

一、系統、科學地整合教學資源，調動學生的學習積極性

首先在備課環節，老師就可結合信息技術手段系統的，科學的整合資源，讓教學更生動，更直觀。例如，蘇教版小學數學二年級下冊里有關于角的認識一節。在傳統教學模式中，進行角的認識及角的分類教學時，教師會用粉筆在黑板上畫出各種不同的角，再用三角板的直角去一一比較，然后根據課本上的概念，分出直角、銳角以及鈍角。如果運用多媒體教學，教師利用投影儀和電腦進行授課，用繪圖工具代替尺規作圖繪制一系列角，用白板上的量角器按鈕代替真實的量角器，讓學生直觀地看出每個角的差別，可以激起學生的學習興趣，加深理解。在教師操作結束以后，可以邀請有興趣的學生上臺，嘗試用多媒體繪制出角或者比較角的大小。通過這樣互動的模式，抓住了學生的興趣點，激發了學生的創造性思維和學習興趣，提高了課堂教學效率。

二、優化教學結構，提高教學效率

信息技術幾乎改變了所以行業，唯獨對教育的改變微乎其微。也許是因為教育的特殊性，她面對的是一群有著鮮明個性而又沒有完整“操作系統”的孩子。所以我們要不斷探索嘗試將現有的科學技術與小學數學教學相結合，以期能夠極大地體現現代科技發展對教學方式的改進。在信息技術發達的今天，信息有多種存儲和表現形式，可以為圖片、文字或者視頻甚至模擬現實。而數學本身是一門極具抽象的學科，小學數學更是學生的數學學習道路上的起點，對學生今后的發展有著極其深遠和重要的影響。因為傳統數學課堂存在著許多局限性，教師講授的東西很難被小學生真正理解，更不用說學以致用了。信息技術的輔助運用，無異是學校教育的一次重大的改革。教師將所要講授的知識通過圖片、聲音或者動畫等形式靈活而生動地展現在學生眼前，讓學生理解起來無障礙，再利用多媒體技術聯系生活實際，讓學生不再覺得自己所學的知識枯燥死板，而是能真切地幫助他們解決生活中的問題。這樣更能調動學生學習的積極性和成就感。例如，在小學低年級的數學教學中，為了讓學生產生初步的立體印象和感官，教師可以利用多媒體進行圖片展示，可以在網上搜索實物圖片，包括平時日常生活中我們經常接觸到的物體的圖片，以及許多平時我們不常看到的物體的圖片，以此增強學生對物體的認知能力，把他們的抽象思維盡量豐富具體化，提高學習效率。

三、有效提高教學的趣味性，幫助教師闡述教學難點

基于小學生的生理和心理特征，在小學階段的學生的思維主要以形象思維為主，抽象思維能力欠缺。而現行的小學數學教材中，大部分概念、規律以及相關的推導過程都相對抽象，對學生的理解造成了一定的障礙。多媒體設備的使用，讓這個問題得到了很好的改善。運用多媒體技術，教師可以用動畫向學生展示數學問題，抓住學生興趣的同時，在學生的腦海中建立起基本的數學模型和對相關問題的認知，使學生能夠直觀而深刻地理解問題。例如，認識方向這一課，通過多媒體技術讓學生更直觀的認識“東、東南、南、西南、西、西北、北和東北”八個方向的內在聯系以及位置的相對性。在觀察物體這一課時，傳統的教學方法一直是讓老師教的累，學生學的暈。因為學生的抽象思維有限，他只能直觀的看到他所看見的一面的物體是什么樣，而較難想象從左側面看到的是什么。而運用了多媒體技術以后，教師可以通過動太圖演示出從不同角度看到的物體是面。通過這種方式，幫助學生漸漸建立自己的空間想象力。

四、充分利用信息技術，讓學生真正做到學以致用

小學數學教材，在編寫時就注重與實際生活聯系，從生活實際出發。教學的終極目的也是讓學生運用所學的知識去解決實際生活中遇到的數學問題。在傳統的教學模式下，數學是一門非常枯燥無味的課程，而信息技術的運用，很好地改善了這個現象。通過信息技術的應用，將數學問題情景化與生活實際相結合，將生活實例融入課堂講解案例，讓學生覺得他們不僅是在學習知識，更是在學習處理生活問題的方式，從而促使他們真正愛上數學。

總之，在教學中，信息技術的融入給課堂教學帶來一次質的飛躍。教師有效地將信息技術與課堂教學進行整合在教學中將占主導地位，改變了我們傳統的教育教學思想與教學模式。作為新時代的教師，恰當運用新穎、先進的教育技術，不僅能將復雜抽象的知識變得形象生動，更能再現枯燥的語言文字，提高學生學習的興趣，而且對于提高學生的素養，發展學生的能力，培養學生的創新精神和實踐能力，都有著十分重要的意義。