淺談中學物理學科核心素養

姬曉丹

【摘要】核心素養是近年來教育研究的聚焦點之一。由重知識的傳授轉向重核心素養的培養，是社會發展的必然要求，也是教育發展的大勢所趨。本文介紹了核心素養的基本要義，闡述了中學物理學科核心素養的具體要求，并提出了在中學物理學科中培養核心素養的策略。

【關鍵詞】中學物理 核心素養 要義 要求 策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0178-01

一、核心素養的基本要義

2017年9月，《中國學生發展核心素養》正式發布。這是一套系統的、科學的育人指導體系，是今后相當長一個時期我國教學課程規劃設計、師生成長發展、教育教學質量評價的重要依據，其核心在于培養“全面發展的人”。

通過研究理解《中國學生發展核心素養》，我們不難把握其基本的要義。首先，所謂核心素養，關鍵詞在于核心，這就說明核心素養不能等同于全面發展、基本素質等傳統觀念中的教育目標，而是更加高層次，更加精煉，更加關鍵的素質要求。《中國學生發展核心素養》提出的核心素養，主要概況為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，這是對學生發展提出的高層次的核心要求。其次，培養學生的核心素養，并非只是學生個體成長的需要，也是教師成長的需要，更是社會發展的需要。因此核心素養的提出，具有極其鮮明的時代特征和極強的預見性、前瞻性。是對新時期社會發展中教育領域的長遠要求和規劃。培養學生核心素養，就必須與社會要求相結合，以符合新時代社會建設發展的人才需求為目標。

二、中學物理學科核心素養的具體要求

一是物理觀念。中學物理學科的基本教學目標，就是讓學生掌握最基礎的物理知識，形成一定的物理觀念，能夠用物理的概念，去對生活中的各種現象，包括時空、運動、物質等進行解釋認知，產生正確科學的認識。

二是學會探究。探究學習能力是中學物理學習的重要能力之一，也是現代社會中高素質人才所應具備的重要能力之一。這對于學生的自我發展和終身發展具有極強的促進作用，也對于我國建設學習型、創新型社會有著積極的現實意義。

三是科學思維。科學的思維是客觀理性的認知事物的基本條件。物理學科是一門科學性、理論性極強的學科，具有邏輯嚴謹、尊重事實、提倡驗證、強調分析等突出特點，對于培養學生科學思維能力起著不可替代的作用。通過物理學科，增強科學思維能力，也是教學的重要育人目標。

四是科學精神。在中學教育階段，包括物理在內的所有學科，傳授知識、掌握技能只是教育目標的一個方面和層次，并不是學科教學價值的全部體現。在學習知識的過程中，挖掘其精神內涵，幫助學生樹立起相應的意識品質，才是教育的終極意義所在。

三、在中學物理學科培養核心素養的策略

1.要充分調動起學生學習物理的積極性和主動性。

中學物理所涉及的知識概念，定律多、公式多，比較抽象，有些甚至比較晦澀，需要學生具備較強的思維能力和想象能力，如果不能通過營造良好的外部氛圍，來激發調動起學生的學習積極性和主動性，那么他們很難全身心的投入到學習思考中，思維方面跟不上教師的講課節奏，行動上不能參與到課堂互動中去，不但造成課堂教學效果不佳，也會使學生感到枯燥乏味，產生厭學、畏學的不良情緒。

2.要進行有效的探究型和互動型學習

物理的學科特點，本身就具有很強的探究性。教師應根據教學內容和課堂實際，因勢利導的引導學生進行探究型學習。如設計高水平的開放性問題，供學生探討解決，啟發他們的發散思維能力，培養他們的探索精神。再如，將課本知識與現實生活緊密結合，讓學生在熟悉的生活現象中，去尋找和證明物理知識，引導他們理論聯系實際的思維，增強他們對物理知識的實際運用能力。

3.要充分發揮科學評價的積極作用

中學物理學科中，對學生學習效果的評價方式有很多，主要包括了課堂表現評價、作業評價和考試檢測評價。無論何種評價，教師都要將學生的核心素養放在首位，而非單純片面的強調知識點的掌握情況。首先，教師要注意評價的針對性，要根據不同學生的實際情況，做出客觀的、具體的評價，幫助學生找到自身優勢和努力方向；其次要注意評價的激勵性，評價一定要注意保護學生的學習積極性，不要挫傷學生的自尊心，對學生的優點，要及時給予肯定表揚，對于學習中出現問題，不能簡單粗暴的定義批評，而是要站在學生的角度，幫助學生一起分析造成問題的原因，并對解決問題提出指導，讓學生始終保持學習的熱情和自信。

參考文獻：

[1]王修華，馬柯，王翔.在中學物理教學中培養學生的科學素養[J].理論探索，2015（12）：68-72.

[2]孟飛.淺談對中學物理教學的幾點認識[J].新疆石油教育學院學報，2015（6）：80-89.