高中生習慣養成的活動設計

鐘夢瑤

【摘要】高中生缺乏課桌整理的習慣，以至于書桌“堆積成山”、“雜亂無章”，進而影響學習效率的現象并不少見。筆者針對以上現象，從習慣目標、準備材料、思想動員、實踐評比、反思總結等方面設計了課桌整理評比活動，通過活動的方式引導學生養成良好的行為習慣。

【關鍵詞】習慣養成 課桌整理

【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0191-01

一、活動背景

“課桌整理”這種關于習慣養成的主題活動本應該在義務教育階段就應該落實好的。但可惜我們所見到的事實是：大多數高中生的課桌都是一堆堆書本、試卷、作業本、文具胡亂堆放，一方面嚴重影響了課室的整潔度和精神面貌，另一方面學生上課的時候經常找不到所需的試卷、書本等，降低了學習的效率。為此，在高中基礎年級階段（高一、高二），務必要通過課桌整理活動幫助學生認識到課桌整理的必要性，學會分類收納的技巧和方法，養成良好的生活習慣。

二、活動目標

1.了解與理解：認識課桌整理的必要性，理解日常行為習慣對一個個體學習、生活以及將來面臨社會工作、家庭等的影響。

2.嘗試與學會：嘗試自主進行課桌整理，學會分類收納的技巧和方法。

3.體驗與感悟：通過自主課桌整理體驗整理的樂趣與成就感；與同學們交流、分享整理經驗；通過課桌整理評比互相學習、互相進步，深刻認識到課桌整理的必要性，養成分類收納的好習慣。

三、活動準備

1.把課桌整理活動方案張貼在公告欄、做好活動宣傳工作。 2.每個同學為各自的課桌整理準備材料、工具。

例如：收納書箱、試卷袋、文具袋（盒）/筆筒、小抹布、小垃圾筒或者袋、桌面勵志標語/警示語/座右銘、目標（短期、中期、高考目標）……

3.由學生擔任活動負責人、主持人，收集資料，制作PPT，準備班會課的主持稿。

4.班主任與班干部討論制作課桌整理評比方案。

四、活動過程

1.活動動員階段

（1）習慣決定性格，性格決定命運

PPT出示故事材料：

跨國公司招聘人才，注重員工行為習慣的故事（略）[1]。

（2）來自一個可怕的民族的警示

PPT出示資料：

日本人從兒童到成年人整理收納和垃圾分類的故事和資料[2]。

教師點評：當前我們許多同學們的整理收納習慣、勞動環保習慣連日本的小學生都不如，且不說要求同學們能像日本學生那樣把垃圾分類做到極致，但是起碼我們能做到在家整理自己臥室、在校整理自己的課桌，力所能及地做好自己，養成良好的整理收納的習慣和勞動環保習慣。

2.活動實踐階段

主持人宣布課桌整理開始，每個同學有20分鐘整理課桌的時間，包括把常用的少量書籍整齊擺放在桌面；把不常用的書籍收納到書箱內；把試卷按學科裝訂分類好，裝進試卷袋；把文具收進文具盒或筆筒；清理桌面和桌下的垃圾；桌面張貼勵志標語/警示語/座右銘、目標（短期、中期、高考目標）……

3.活動評比階段

第一步，由6人學習小組內部進行評比，舉薦小組內課桌最整潔的個人，所評個人操行+1分；

第二步，每個小組舉薦的最整潔個人進行PK，由班長團進行評比，所評前三名分別獲得操行+3、+2、+1分和獲獎小禮品。

第三步，班主任評出最整潔小組，所評小組操行+6分和獲獎小禮品。

第四步，請課桌整理最整潔的個人和小組分享整理和收納的心得。

4.活動總結階段

古印度有句諺語：“播種行為，收獲習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”一個班集體若沒有良好的行為習慣，就形不成優秀的班集體，一個人沒有注重整理自己，養成良好的勞動習慣，將影響個人的學習生活效率和良好的外在形象。讓我們從課桌整理開始，攜手打造優秀的文明班集體。

五、活動反思

對于“課桌整理”這個活動許多高中老師可能會不大在意，認為這應該是小學生應該參加的活動，高中生沒有必要。實際上，筆者也鮮少看到有高中老師安排這樣的主題活動，通常都是以說教的形式教育學生整理課桌，不要亂丟垃圾等，或者通過班規來規定學生的行為，并不是真正教育學生明白收納整理習慣的重要性。這次活動，我們再一次喚起學生整理收納和勞動環保的意識，并通過實踐評比落實同學們的行為，在日后的學習生活中繼續強化，形成習慣。

參考文獻：

[1]李雪.培養小學生良好行為習慣的思考[J]. 考試周刊， 2017（8）：155-156.

[2]360圖書館.為什么日本的小孩從小就被要求做整理收納？[EB/OL].http：//www.360doc.com/content/18/0108/16/35854116_720249886.shtml， 2018，1，8.