論大學音樂教育與專業(yè)教育的融合和拓展

許育寧

【摘要】隨著我國教育體制改革的不斷深入發(fā)展，尤其是在素質(zhì)教育理念的積極倡導下，國內(nèi)許多綜合性和理工科的高等院校都順應時代的發(fā)展要求、逐漸開設了各種與藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)類別，這不僅體現(xiàn)了大學教育理念的革新，也有利于在提高學生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上促進音樂教育與專業(yè)教育的融合和拓展。

【關(guān)鍵詞】大學音樂教育 專業(yè)教育 融合和拓展

【中圖分類號】G64；J6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0222-01

引言

音樂教育作為大學藝術(shù)類專業(yè)中的一項典型代表不再只向藝術(shù)類專業(yè)學生開放，而是可以供全體大學生進行選擇和學習的通識課內(nèi)容，為促進學生德智體美全方位的發(fā)展，在豐富的理論和教學實踐的基礎(chǔ)上，將音樂教育與專業(yè)教育進行融合和拓展已經(jīng)成為了當代大學教育領(lǐng)域內(nèi)的一項重要課題，下文就此進行詳細的論述。

1.大學音樂教育的重要性

大學音樂教育的重要性是不言而喻的，一方面，音樂作為一項無處不在、無時不在的藝術(shù)類別，與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)，大學音樂教育一方面可以以學生喜聞樂見的方式進行不同方式的教學，在教學過程中既可以豐富其在音樂上的基礎(chǔ)理論知識、提高其專業(yè)水準，另外又可以使其獲得美的熏陶，徜徉在藝術(shù)知識的海洋里越發(fā)積極主動地學習各種文化知識、感受生活的美好、獲得幸福的極致體驗，這有助于大學生人格的健全發(fā)育。另一方面，大學音樂教育能夠很好地訓練學生的邏輯思維和推理思維能力。音樂教育中涉及到很多細節(jié)類的理論知識教學如各種樂理知識的細化，這就要求學生在日常的訓練中應當更加注重調(diào)動自己的邏輯判斷能力進行各種細節(jié)知識的銜接和互通，而音樂教育又以藝術(shù)熏陶的方式使他們能夠更加靈活地看待事情，避免機械唯物論，另外由于音樂教育注重對學生想象力和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，這就在潛移默化中使學生的邏輯思維能力和推理思維能力都得到了很好的鍛煉。

2.大學音樂教育與專業(yè)教育融合和拓展的必要性

我國社會主義市場經(jīng)濟以及經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展使得人才競爭越來越成為國家國際競爭力的重要體現(xiàn)，尤其是在新課改國家和社會對于人才的培養(yǎng)提出了更多、更新要求的宏觀背景下，具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)復合型人才越來越成為國家人才培養(yǎng)的重點，而大學教育作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)就更應當積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、以知識化和科學化為重點的人才培養(yǎng)模式理念，促進學生科學精神與人文精神全方位的發(fā)展。

素質(zhì)教育要求大學教育不僅要關(guān)注學生在其專業(yè)領(lǐng)域上的成就、具備扎實的專業(yè)學識功底，還需要貫徹“通識教育”的基本指導原則，通過對其他各種專業(yè)知識的接觸和學習使學生對自己的學習特質(zhì)和興趣有一個更加全面的認識、找到自己的學術(shù)發(fā)展方向的同時豐富大學學習生活。科學和藝術(shù)不可分割，它們相互滲透、相互促進，共同成為大學生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的關(guān)鍵。而大學音樂教育作為藝術(shù)教育領(lǐng)域中的重要一環(huán)，通過加強其與各種專業(yè)教育的融合和拓展不但可以起到鞏固學生在專業(yè)課程中所學到的各種基礎(chǔ)理論知識的目的，還可以拓展學生知識面、培養(yǎng)其發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神，促進他們的全面發(fā)展綜合素質(zhì)的提升，真正成長為國家和社會所需要的復合型人才。

3.促進大學音樂教育與專業(yè)教育的融合和拓展的相關(guān)對策

如前言，由于音樂學科本身的特質(zhì)使得其在促進學生德智體美全方位的發(fā)展以及培養(yǎng)學生的各種思維能力上都發(fā)揮著不可估量的巨大作用，新形勢下，高等院校應當將音樂教育與專業(yè)教育進行很好的融合和拓展以期為國家和社會培養(yǎng)具備高素質(zhì)和全面發(fā)展的復合型人才，基于此，筆者通過豐富的教學實踐和扎實的理論基礎(chǔ)給出了以下促進大學音樂教育與專業(yè)教育融合和拓展的相關(guān)對策以供讀者參考。

3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，尊重學生的主體地位

大學音樂教育要實現(xiàn)改革的順利過渡以及促進其與各種專業(yè)教育的有效融合和拓展就必須以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念、尊重學生的主體地位為前提。一方面，大學音樂教育在與專業(yè)教育實現(xiàn)融合與拓展的過程中，應當將音樂類專業(yè)教育與此時的音樂教育進行區(qū)分，在教學目標、教學內(nèi)容和教學形式等方面都應當有別于音樂專業(yè)教育，在這個基礎(chǔ)上還必須充分了解每個具體的專業(yè)類別的基本特質(zhì)，在教學實踐的基礎(chǔ)上進行針對式的教學；另一方面，教師在教學實踐過程中應當轉(zhuǎn)變以往的、以提高學生專業(yè)水準、培養(yǎng)其在音樂基礎(chǔ)知識上的各項能力的教學理念，而應以提高學生綜合素質(zhì)、促進其全面發(fā)展為基本的教學目標。

例如在大學音樂欣賞課歌曲《男兒第一志氣高》的教學過程中，由于這首歌曲較為簡短，如果是面向音樂類專業(yè)的學生，教師可能更多地會以該首歌曲的曲式、定調(diào)、音區(qū)所在等專業(yè)知識點進行教學，但是在面向其他專業(yè)類的學生時教師應當轉(zhuǎn)變這種教學理念和模式，以學生為主體進行針對式的教育，例如在面對教育類專業(yè)學生時，教師就可以以該首歌曲的創(chuàng)作者——沈心工的生平以及創(chuàng)作背景進行更加詳細的介紹，對于歌曲本身而言，教師可以引導學生了解到由于這首歌的簡短性和音區(qū)集中在中音區(qū)的基本特質(zhì)，更適合兒童歌唱，給予這些學生在今后的教育領(lǐng)域內(nèi)一些教學啟發(fā)，這既迎合了不同專業(yè)人才培養(yǎng)方向的需要又使得音樂教學在專業(yè)教學中變得更加簡單而又生動。

3.2創(chuàng)新教學方法，發(fā)揮體態(tài)律動教學的積極作用

所謂“體態(tài)律動”，主要是指由教師引導學生感受音樂，并且通過身體律動來表達學生的感受，幫助學生更好的融入到音樂當中，可以提高學生對學習的熱情，它是由達爾克洛茲提出來的。在大學音樂教育與專業(yè)教育的融合過程中，教師應當靈活地運用這一教學方法以提高學生基礎(chǔ)樂理知識、音樂節(jié)奏感和創(chuàng)造力為基本教學目標。

例如，在教授《快樂的潑水節(jié)》這首歌曲的過程中，教師可以讓學生觀看一些潑水節(jié)的視頻，學習一些舞蹈動作，在學習這首歌曲的時候自由舞動，提升音樂的創(chuàng)造性，同時教師可以擴展一些風格類似的音樂，提升學生學習的樂趣；在講授《我們的田野》這首歌中，對于第二小節(jié)和第四小節(jié)的“5”唱成二拍半這一知識點時，就可以利用體態(tài)律動的方式，利用拍手的方式，幫助學生理解和感受，進而提高教學質(zhì)量，在音樂課堂中，教師可以合理的運用體態(tài)律動去教授4/4拍、3/4拍、2/4拍的節(jié)奏，利用手腳的動作，來讓學生從多方面去感受音調(diào)，進而提高學生的學習效率；而在教授《少先隊植樹造林歌》，教師可以運用體態(tài)律動，帶領(lǐng)學生通過拍手或者手向上揚、放平、下降等方式來體會歌曲中的高、中、低音，進而體會其中的節(jié)奏，讓學生形成用肢體去表達和感受歌曲節(jié)奏和情感的習慣。針對非音樂類專業(yè)的學習特質(zhì)、運用體態(tài)律動的基礎(chǔ)音樂教學方法可以迎合學生的實際需求、提高其基本的音樂能力。

結(jié)語

總而言之，在我國教育體制改革不斷深入發(fā)展的宏觀背景下，運用各種教學改革措施實現(xiàn)大學音樂教育與專業(yè)教育的融合和拓展是一項系統(tǒng)而又復雜的長期工程，需要來自國家、社會、學校、教師、家長以及學生等多方主體的積極配合和參與，尤其是對于大學教師而言，更應當要敢于突破、不斷創(chuàng)新。

參考文獻：

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