《Photoshop圖像合成技術》說課稿

從教材分析、教學目標、學情分析、重難點及教學準備、教法與學法、教學過程以及教學反思七大模塊來闡述本節課的設計。

一、教材分析

本課是泰山版七年級《信息技術》第三單元第3課的內容。在此之前學生已初步學會了用photoshop獲取圖像、編輯圖像等知識內容，這為本節的學習起著鋪墊作用。本課將學習運用Photoshop進行圖像的簡單合成相關知識與技能，通過制作圖像作品，學生學會利用圖像合成技術突出主題，表達信息的基本方法。

二、教學目標

（一）知識與技能目標

1.掌握使用自由變換命令調整圖像的大小；

2.掌握使用文字按鈕在圖像中添加文字。

（二）過程與方法目標

通過分組練習，培養學生的自學能力和合作精神。 交流評價他人作品的過程和方法。

（三）情感態度與價值觀目標

1.體驗Photoshop進行合成圖像的優勢，提升學習應用信息技術的興趣；

2.明確合成圖像也要遵循道德法規，應增強責任感，利用合成技術弘揚正道，傳遞正能量。

三、學情分析

七年級的學生想象力豐富，有較強的求知欲，具備了一定的自學能力，善于和同學交流，這是學生學好本課內容的能力基礎。

前面已經學會了PhotoShop圖像處理的基本操作，這為本節課的學習奠定了知識基礎。

四、重點難點

1.教學重點：創建不同的圖層，引入圖像合成作品。

2.教學難點：合理的排列圖像的位置。

五、教法學法

從學生的學習興趣，認知水平出發，我制定以下教法：

1.“創設情境”法：激發學習興趣，促進學生主動學習。

2.任務驅動法：以任務為主導，活動為主線，為學生提供充分實踐。

3.合作學習法：組內成員相互協作、互幫互助，一起完成作品，突破難點。

學法：為突破教學重難點，我引導學生以自主探究、合作學習和小組交流等方式進行學習。

六、說教學過程

根據教材的特點，學生學情的分析，我將整個教學過程分為六個環節，下面我具體說說各個環節的設計：

（一）創設情境、提出任務（5min）

首先讓學生瀏覽老師去過的名勝古跡照片，最后一張在太空的照片，讓細心的同學發現了紕漏，說這些圖片是假的。教師不適時的說：“這些圖片都是我用Photoshop合成的，這節課我們就來學習《Photoshop圖像合成技術》。”（出示學習目標，課題）

設計意圖：展示用photoshop制作的照片作品，讓學生了解photoshop的強大的功能，增加本課的趣味性，激發學習欲望、學習動機，調動積極性。

（二）共同討論、分析任務（5min）

要求學生瀏覽“學習網站”中“課堂信息”內的任務設置，組內討論、分析任務。在‘學前準備中設置了搶答題，搶答正確的同學，為本小組各贏得一分。

設計意圖：明確學習任務，采用小組比賽的方式激發學生的學習積極性。

（三）自主探究、協作學習（10min）

這個階段是知識與技能的學習階段，完成任務一和任務二，要求學生在自主探究基礎上，遇到問題查看網站中的“任務幫助”，組內同學互相幫助，使本組都能盡快最好的完成任務。小組長檢查本組成員任務的完成情況，老師為完成最快的小組加2分。學生完成任務后，以搶答的形式完成展示，搶答成功的同學演示，并口述步驟，操作正確的同學為本組贏得加分。任務中的搶答題，搶答正確的同學，為本小組各贏得加分。

設計意圖：本環節體現了以學生為主體，在這個過程中促進人的發展，能力的培養，同時增加團隊合作意識。

（四）小組合作、拓展任務（12min）

小組合作完成本課最后的拓展任務——“利用圖像合成技術創作一張以保護地球環境為主題的宣傳海報，以“海報+機器號.”為名稱保存成JPG格式，上傳到網站。”這也是本課的難點之一，為了突破難點我采取以小組為單位，協作完成任務的方法。

設計意圖：通過分組合作發展學生的協作能力，互幫互助，一起完成作品，突破難點。學生通過合成保護地球的照片，興趣又得到進一步的提高。培養了創新能力。

（五）交流評價、精益求精（8min）

各組通過訪問學習網站中的“作品欣賞”來欣賞其他小組的作品，各小組介紹自己的作品，其他小組成員和教師指出亮點和不足，進行作品評價，不足之處提出修改建議。

設計意圖：通過相互評價，提升學生對于信息作品的評價能力，鼓勵學生發揮創新精神，創造有特色的作品，另一方面是總結完成任務的過程與方法，討論新技能的作用，促使學生進行反思，把所學會的知識與技能內化。

（六）課堂小結、體驗成功（5min）

讓學生總結圖像合成的基本步驟。

舉反面實例華南虎照片事件和寧國市委副市長看望百歲老人合成的照片來教育學生。

優勝小組評選：根據各環節小組的表現得分評出優勝小組

設計意圖：內容的總結，不但加深了對知識的印象，還鍛煉了口頭表達能力。提示學生對他人合法權益的保護，注重培養學生良好的信息素養

七、教學反思

1.課堂體現了“以學生為主體，教師為主導”的教學理念，把探究的主動權交給了學生，讓學生體驗到學習的快樂。

2.內容脫離了教材，但又是教材的延伸，換主題不換基本要求的任務，讓學生掌握好圖像的合成，這也是本節課的創新之處。

3.小組評價積分制的建立，讓各小組之間的競爭激烈，提高了學生的沖勁和學習興趣。

作者簡介

劉風強（1974.11—），男，漢族，山東無棣，大學，一級教師，中共黨員，市優質課獲得者，濱州市名師，山東省優秀教師，濱州北海經濟開發區第一實驗，研究方向：信息技術課堂教學。