淺談小學英語課堂高效目標的實現

任紋

大力倡導高效課堂，其目的就是要在減輕教師教學負擔和學生學業負擔的同時，提高教師的教學效果和學生的學習效果，最終達到提高教育教學的整體水平和質量的目的。高效課堂對教師的教和學生的學都提出了更高的要求，需要通過師生間相互配合協調，通過教師想方設法激發學生學習興趣、調動學習積極性、創設良好學習氛圍，牢牢抓住學生的注意力，引導學生在輕松愉悅的氛圍中學習新知。結合自己教學實踐中對高效課堂的摸索，我認為可以從以下幾個方面促進小學英語高效課堂目標的實現：

一、引導自主學習，做好教學鋪墊

新課程標準要求樹立“以學定教，當堂訓練”的課堂教學理念，倡導實施“先學后教，精講精練”的課堂教學模式。自主學習是聽課前的一種預備工作，其著眼點是為學生自己“更好地學”，為教師“更順利地引導”，為真正實現課堂的高效打下基礎。教學過程中，課前我先給學生講明預習的要求，并結合教學內容教給他們預習的方法，讓每個學生在面對新知識之前都有充分的知識與心理準備。課堂上學生會講的讓學生講，學生會做的讓學生做，學生能完成的讓學生自己完成，我則重點就學生存疑、模糊的地方有的放矢的加以引導，這樣既提高了課堂學習效率，又調動了學生參與的積極性。

二、豐富課前熱身，喚起學生注意

一節課的最初幾分鐘往往是學生注意力極不穩定的時候，多數學生的思維和心理仍處于上節課或課間活動的興奮中。為了讓學生盡快地進入到英語學習的氛圍，把注意力集中到英語課堂上來，通常我都會提前幾分鐘進教室，和學生們一起“熱身”。如：每天必有的值日生匯報，要求值日生用英語作自我介紹、表達自己的喜好；簡單介紹家人、朋友或班級情況。同時，結合本課時要學習的內容組織學生唱唱英語歌曲，講講英文小故事，說說英語繞口令，表演英語情景劇等，諸如此類內容豐富、形式多樣的活動，不僅將學生分散的注意力集中起來，也為每個學生提供了參與運用英語的機會，既加強了他們的口語運用，也進行了聽力訓練，使學生整體聽說能力得以提高。

三、創設生動情境，激發學習興趣

學生學習英語的最終目的是進行語言交際運用，單純、機械地反復操練，沉悶的課堂氣氛，容易導致學生疲倦，失去學習興趣和動力。在英語課堂中創設生動有趣的情境，能吸引學生注意力，讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得知識，學生學習英語的興趣自然就會提高，從而使課堂教學取得良好的效果。如在教學《How is the weather？》一課時，我用多媒體設計了一個動畫，動畫的大致內容是：一個小孩出門上學前，問媽媽天氣怎樣，決定自己應該穿什么衣服，結合不同畫面展示的天氣情況，進行句型對話的練習。這樣真實、生動的動畫，學生們非常感興趣，很快就能把句型“How is the weather？”掌握好了。為提高學生運用語言的能力，我讓學生課后以小組的形式準備一個關于天氣問答的對話，在課堂上進行表演，學生們熱情高漲，課堂氣氛非常活躍。通過這樣生動、真實的情境，讓學生積極主動地參與到課堂教學中，發揮了學生的主體作用，豐富了學生的想象力，提高了學生運用語言的能力，激發了他們學習英語的興趣，為課堂教學取得良好效果奠定了堅實的基礎。

四、強化課堂互動，調動學習積極性

小學英語課堂教學中應充分發揮孩子們的自主性，注重英語興趣培養，為學生以后的英語學習打下堅實的基礎，因而課堂上的教學互動就顯得尤為重要，包括師生集體的互動、師生個體的互動和生生互動等不同形式。師生之間的互動不僅僅是英語知識的交流，更是心靈和心靈的交流，所以建立起和諧的師生關系是師生互動的基礎！課堂上我會拋給孩子們很多問題，讓孩子們回答，最大限度地讓每個孩子都能夠充分展示自己，每個問題都是根據學生的情況而定，比如孩子們都很累了，我就會問一些“How are you today？Are you busy？Do you want to play the computer game？”等，這樣可以充分調動孩子們的積極性和學習英語的興趣，喚起他們學習英語的熱情。在課堂中我總要在一個時段和孩子們單獨用英語進行交流，和學生進行一些簡單的對話，每次我都會請不同的孩子進行互動，提一些比較常用甚至是比較簡單的問題，及時給予鼓勵，通過循循善誘讓他們找到問題的答案，感受學習的快樂！生生互動也就是在英語課堂上開展孩子們之間的討論，有同桌討論，也有小組討論，讓孩子們學會集思廣益，學會與他人溝通，學會團結合作，當然最重要的是讓孩子們在生生互動中不斷獲得成功的體驗，讓他們對英語的學習更有興趣也更有信心！

五、組織趣味游戲，促進廣泛參與

小學生注意力集中時間短，理解力差，模仿力強，學習憑興趣，這就要求我們的英語課堂教學要不斷地改進教學方法，組織開展豐富有趣的游戲，寓知識于游戲中，讓學生在蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學習英語。在對話練習時，我設計了“小羊過橋”的游戲活動。如果對話有三四句長句，在游戲時就選三四個學生扮成小羊，張開雙臂，跳過小橋，同時按順序說出對話。如果其中一名同學在規定的時間內接不上來，那么他就會掉入“水中”——放下手臂。這樣的游戲極富童趣，有助于克服靦腆羞愧的心理障礙，提高并保持良好的身心愉悅狀態。在教單詞“hamburger， hot dog， pizza，sausage……”時，我準備好單詞卡，扮成服務員，讓學生點菜。雖然所學單詞較長或難念，但是這些事物對他們來講熟悉、具體并且非常喜愛，通過游戲的形式操練，學生一學就會。讓學生在熟悉的環境中使用有限的語言，并賦予語言的實際意義，這樣的游戲形式有利于學生積極思維，有利于語言的掌握。

總之，在英語課堂教學中，作為教學主導者的教師要不斷轉變教育理念，優化教學方法，通過課前準備、生動情境、教學互動、課堂游戲等調動學生學習的積極性，培養學習的興趣，發展學生的交際能力，從而最大限度實現英語課堂高效的目標。