淺議激發學生的數學學習興趣

黃燕

摘 要“最好的學習動機是學生對研究的東西有著內在的興趣，缺乏直接興趣，會使學習變的枯燥乏味，反之，如果學生對所學內容產生濃厚的興趣，就能刺激大腦活動的興奮性，保證對學習內容有效感知。”“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”（心理學家布魯納語），那么，如何才能激發學生的學習興趣呢？

關鍵詞 數學；學習；興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0199-01

如何提高學生的數學素養，拓寬學生的思維，強化學生的實踐能力，引導學生探索求知，讓學生從“學會”到“會學”，興趣是最好的教師。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”筆者結合教學實踐，從知識的引入著手，構建師生交流平臺，精心設疑，注重學生學習過程，激發學生學習興趣，采用了以下策略：

一、融洽師生情感，培養學生學習興趣

師生情感不僅是師生交往的基礎，而且是使學生對教學產生興趣的關鍵。孩子的心理和情感發展還不完善，具有很大的向師性。教師的情感的投入可以使學生產生間接的學習興趣。“親其師，才能信其道，樂其道。”因此，根據學生好奇的心理特點結合教材內容及知識的內在聯系，創設形象生動的學習環境，來激發學生探索新知的興趣，啟迪學生思維。俗話說得好：“親其師，信其道。”當學生喜歡一位教師，就很自然的會喜歡他所教的課，就會感到他講授的內容生動有趣，從而自覺主動地接受教師的教導。記得教育家陶行知曾說：“一個教師最大的成功就是把他的學生教的喜歡學自己教的學科”。因此，在教學過程中，教師應注意調控學生的情緒，使其自信地、愉快地？？入學習情境。教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，做學生的良師益友，建立民主、活躍的課堂氣氛。只有教師的教妙趣橫生，學生的學才可能生動活潑，才能充分發揮學生的主體地位與教師的主導作用。這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。

二、創設問題情景，激發學生學習興趣

古人云：“學起于思，思起于疑”。學生積極的思維往往從“疑”開始，而好奇、質疑正好是學生的天性。但學生質疑問難的能力與習慣并非是輕而易舉就能形成的。是教師按“引疑-質疑-解疑”精心設計問題的程序，逐步地引導。利用一些數學問題的趣味性，創設一種能有效地誘發學生的學習動機和興趣的情境，使學生的大腦處在最活躍的思維狀態，促使學生愉快地學習，敏銳地探索，從而掌握一定的學習方法及基礎知識，形成一定的技能。創造一個良好的教學環境，激發學生探索新知的興趣，充分利用多媒體輔助教學，提高學生學習興趣，多媒體計算機的出現，網絡技術的運用，信息時代的到來正在給教育帶來深刻的變化。以多媒體計算機為核心的輔助教學的研究正在日益興起。由于學生的思維從直觀思維過渡到形象思維階段，單靠教師的講解、學生的想象，實踐證明，以計算機為核心的多媒體輔助教學有利于激發學生的學習興趣。計算機極強的交互性，使學生有了參與的機會，學生的想像力得到了充分的發揮，也極大地調動了學生的積極性、學習興趣。數學本身是枯燥乏味的，但它也存在至高的美。只要我們精心設置，用心安排，我們可通過不同的教具、多媒體以及不同的教學場地使教學動起來，讓我們的課堂教學成為充滿樂趣，充滿活力的樂園。

三、從培養能力方面入手，鞏固學生學習興趣

長期以來，許多學校的課堂教學存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮，違背了“教為主導、學為主體”的原則，致使學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒，致使學習效率普遍降低。很多學生都感到數學學習吃力，這也是長期以來學生對數學失去興趣的重要原因。因此課堂教學中廢除“注入式”、“滿堂灌”教法。采取主動探索合作教學模式，讓學生成為學習的主人，通過點撥、啟發、誘發、調控讓他們自主展示自己才華和智慧，同時注重培養學生各種數學思想，重視思維的訓練，使學生在學習知識的同時提高數學思維能力。在教學中引導學生對所學知識進行歸納總結，這樣既培養了學生分析問題、解決問題能力，又培養了獨立研究、發現問題能力和創新精神。讓學生經常有成功感，在快樂中研究數學，大大激發了學生的學習興趣，提高了學習效率，降低了學習難度。

四、密切結合生活實際，提高學生學習興趣

數學是一門基礎學科，從人們的衣、食、住、行到現代高科技尖端技術，都與數學密切相關。而學生對于與自己生活有聯系的、有實用價值的以及現代高科技的東西最感興趣。新課改后的教材，其顯著的特點之一是注重數學的實用性，比以前更貼近生活，更突出從解決實際問題出發，提高應用能力。所以，在數學教學中充分利用這個特點，盡量聯系實際，利用身邊的例子，用數學知識解決實際問題，讓數學走向生活，讓學生在生活中體驗數學，讓學生明白數學并不神秘，數學就在身邊，體現數學的實用性。如在教學“豐富的圖形世界”時，讓學生去觀察周圍的建筑，找出所包含的幾何圖案及其組成規律，找出其中隱含的數學知識，感受數學與生活的聯系，讓學生體會到原來數學離生活并不遙遠，身邊處處都是數學，從而更進一步激發了學生學習數學的興趣。