淺議學生技術素養的培養

陳著勇

摘 要 關注全體學生的發展，著力提高學生的技術素養是通用技術學科的教育主旨。技術素養可認為是學生理解技術的能力、使用技術的能力、管理技術的能力和參與技術活動能力的總能力。培養學生的技術素養是每個教師在實際教學中的教學任務和職責，

關鍵詞 學生；技術素養；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0203-01

關注全體學生的發展，著力提高學生的技術素養是通用技術學科的教育主旨。技術素養它是一個結構性的存在，不能以人類單一的動手能力或單一的技術理解水平來代替技術素養。技術素養可認為是學生理解技術的能力、使用技術的能力、管理技術的能力和參與技術活動能力的總能力。培養學生的技術素養是每個教師在實際教學中的教學任務和職責，培養的方法與其他素養培養的方法是相同的，依據多年的教學經驗，技術實踐活動課是培養學生技術素養的一個好途徑。但是不同方法的技術實踐活動課，培養學生技術素養的效果是不一樣的。以往在通用技術的實踐活動課，我會提供統一的材料（比如木料鐵釘……）給學生，學生會依據所給的材料進行設計，制作作品需用到的材料都是教師給的，學生的設計方案、作品項目幾乎一樣（比如學生都做木板凳），僅在結構、連接上略有不同，總覺得學生的方案構思能力被給定的材料限制住了，設計中的創新能力無法很好地得到煅煉。該如何提高學生在理解技術、使用技術、管理技術和參與技術活動各方面的素養，更好地發揮創造能力，讓學生設計出各自特有的作品？我經過一番的學習、培訓、研究做出了如下的方法：

在實踐課時，第一向學生分別介紹要制作的項目的設計要求，比如板凳要結構簡單、合理……相框要能方便地取放照片，具有一定的穩定性和……臺燈要能正常使用，具有安全性、穩定性……它們的尺寸符合設計的要求，材料盡量使用容易找到的環保物品。介紹完成后，讓學生自由選擇要制作的項目上報，根據學生上報的制作項目內容，將項目相同的學生歸為同一大組。再介紹木工、金工、電工中一些常用工具的使用方法和安全事項。第二，組織學生選擇組員，組成小組，每組不超過四人。確定組長，讓組長按項目的設計要求進行合理分工；幾天后教師檢查學生的分工工作完成情況，比如檢查設計方案，有否用草圖加文字呈現出來，在草圖繪畫的技能方面有何缺點；查一下學生對方案的篩選方法是否正確，發現不妥的地方及時指正。當各小組篩選出一個較滿意的設計方案后，教師讓學生將方案中的草圖轉化為三視圖呈現方案。查看學生三視圖畫法是否正確，讓學生將草圖畫成制作過程分解圖，檢查學生是否了解一個整體是由各部分或各個元素組成的，讓學生腦海中懂得要先制成各個部分或各個元素后才能組成一個整體。檢查好學生的這三種設計圖（草圖、三視圖、制作過程分解圖）和尺寸標注后，設計方案的工作基本完成。再檢查學生準備的材料和工具，是否依據自己設計的方案進行準備，有否需要輔導一下學生所需的木工、金工、電工技能，并強調一下工具的安全使用方法。第三，當學生備好材料工具后，帶學生到實踐室開始用工具進行制作，要求學生按自己設計好的圖紙進行認真細致地去完成。當然，在實踐室制作過程中教師應指導學生正確地使用工具、注意安全、盡量幫助學生解決他們在制作中遇到的困難。到此技術素養的培養可告一段，教師應進一步地讓學生將實踐的過程、如何解決遇到的困難、如何一步步地把作品制造出來的過程情景及感悟，用文字、圖示描寫一番，加深自己對制作的印象，讓學生親身經歷一下從實踐上升到理論的過程。描寫完成后，讓學生對照各個項目的設計要求，進行自己評價自己的設計過程和制作的作品、可當眾展示、介紹自己的作品，從選項目、組織小組、分工、構思方案、介紹到完成產品的制作.讓其他同學評價評價，聽聽同學們對其作品的不同見解，吸收好建議，用于自己修改自己設計制作的作品，修改后將描寫的設計制作過程和作品一同交上。在此過程中老師從他們的評價中，了解學生對評價的掌握程度，是否能將所學的知識在實踐中應用，針對的內容有：評價的目的、評價的有效性、評價的標準的建立、評價的對象，對學生理解和使用較不好的部分知識點要進行輔導。

實施這一方法后，覺得學生在同樣的項目的設計，依已有的材料進行設計與依設計中的需要去準備材料，兩種不一樣的方法，后一種訓練學生的物化能力效果較好，能更好地使更多的意念方案轉化為有形的物品。而在不同的項目、方案中繪制草圖、三視圖、制作過程分解圖，比單一項目、相似、類同的方案中，學生在圖樣表達方面，能更好地得以煅煉。還有一個明顯的現象就是學生所用的材料增多，有木料、有塑料、有紙質的、有竹枝、泡沫、金屬、有使用復合材料、有使用半成品的……每種材料在不同的小組中都能設計出符合設計要求的方案，我校高中同年級有八個班，每班約十三個小組，一個年級可以產生一百多種制作作品的設計方案，涉及的項目有板凳、臺燈、相框，而之前學生選取的項目僅有板凳、方案也大致相仿，說明此方法能極大地提高學生的思維、創新能力，在為實現自己設計的方案中，應用到的系統知識方面更多了，在理解技術、使用技術、管理技術、參與技術活動的各方面能力都有較大的提高。這個方法在通用技術實踐課中效果好，確實能更好地培養學生的技術素養。