美術(shù)課堂中如何用行知思想實(shí)踐“美”

王燕萍

摘 要： 實(shí)踐教育的思想博大精深，在教育中有著積極的指導(dǎo)作用，如何在美術(shù)課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生課堂中實(shí)踐出真知呢？本文從環(huán)境“活”是要點(diǎn)、實(shí)踐“做”是核心、學(xué)會(huì)“幫”是基礎(chǔ)三個(gè)方面闡述在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中結(jié)合陶行知先生關(guān)于“創(chuàng)造教育”和“生活教育學(xué)說”理論與實(shí)踐的教育思想理念，聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)美術(shù)課的趣味性、實(shí)踐性，更好地激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受美，從而創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教學(xué) 美 行知思想

陶行知先生是我國偉大的人民教育家，他偉大的教育思想影響了一代又一代教育工作者。同時(shí)，陶行知先生也是“創(chuàng)造教育”、“生活教育學(xué)說”等先進(jìn)教育理念的實(shí)踐者，對(duì)于現(xiàn)代教育改革而言，他的思想和教育理念具有積極的推動(dòng)作用，并一直引導(dǎo)著教學(xué)改革朝著更好的方向發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中滲透和實(shí)踐行知先生的教育教學(xué)思想和理念，是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教師面臨的重要課題。

一、環(huán)境“活”是要點(diǎn)

在“生活教育”理論中，陶行知提出：“知識(shí)來源于生活，因此教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要積極將生活元素引入課堂教學(xué)中，通過學(xué)生熟悉的生活環(huán)境、生活實(shí)例、生活實(shí)物等消除學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生感，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓興趣支撐著學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和想象力，圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)高效學(xué)習(xí)，從而形成良好的互動(dòng)氛圍。”

如在六年級(jí)的特色泥塑課程“家鄉(xiāng)的小吃”一課中，我以小組形勢(shì)的方式讓學(xué)生進(jìn)入“點(diǎn)心制作”的情境中。一開始通過對(duì)小吃熱鬧場景的視頻導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在比較輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下，進(jìn)入點(diǎn)心制作這樣的情境中，再通過讓學(xué)生課前收集資料及對(duì)點(diǎn)心的認(rèn)識(shí)與了解，在良好的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情境，達(dá)到了很好的效果。課堂成為學(xué)生的樂園，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，感受到美術(shù)課堂的魅力。

二、實(shí)踐“做”是核心

陶行知認(rèn)為：“最好的教育，要想它有效，必須是教學(xué)做合一。”所謂“教學(xué)做合一”，不僅是一種生活方式，而且是一種教學(xué)方法，更是對(duì)生活現(xiàn)象的強(qiáng)調(diào)、對(duì)當(dāng)前教育現(xiàn)象的體現(xiàn)。在“教學(xué)做合一”理念中，開展實(shí)踐活動(dòng)是其最基本的特點(diǎn)。對(duì)此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要貫徹落實(shí)陶行知先生的“生活化教學(xué)”理念，采取合理的措施實(shí)施“教學(xué)做合一”，并努力發(fā)揮實(shí)踐的作用和價(jià)值，在“做”字上花心思、下功夫，這對(duì)于落實(shí)學(xué)生的素質(zhì)教育是有很大益處的。

（一）讓學(xué)生經(jīng)歷“做”的過程

一切真知都是從直接經(jīng)驗(yàn)發(fā)源的，這是對(duì)“實(shí)踐出真知”理論最直觀的體現(xiàn)。也就是說學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取過程，其實(shí)質(zhì)就是通過教師具有針對(duì)性、有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)，讓學(xué)生憑借對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索、認(rèn)知及理解。為學(xué)生創(chuàng)造“做”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在經(jīng)歷“做”的過程中，不斷獲取知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步獲得探索與創(chuàng)造的感性體驗(yàn)，理解和掌握美術(shù)作品的創(chuàng)作方法，再形成初步的探索和解決問題的能力。

如：在本學(xué)期我參加的市教研活動(dòng)中，其中有兩位老師同題異構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容為兩年級(jí)《刷牙》這一課。兩位老師的課都非常精彩，讓我受益頗深，在教學(xué)過程中兩位老師各自展現(xiàn)了優(yōu)點(diǎn)。這課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，了解生活中“刷牙”這樣一個(gè)常見的生活場景，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察、動(dòng)手實(shí)踐等理解刷牙時(shí)人物產(chǎn)生的變化，或動(dòng)作或神態(tài)等，然后以自己理解的方式把刷牙的場景畫下來。為了讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上做到生動(dòng)刻畫，兩位教師都安排了通過讓學(xué)生拿起實(shí)物親自做一做的小環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課中非常實(shí)用又稱為亮點(diǎn)的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生親自動(dòng)手演示神態(tài)和動(dòng)作，再通過相互觀察，人物動(dòng)作和神態(tài)的變化更加深刻與豐富，學(xué)生得到很好的具象創(chuàng)作的引導(dǎo)，對(duì)之后的作業(yè)創(chuàng)作更加得心應(yīng)手。學(xué)生通過做一做的小環(huán)節(jié)很好地明確本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。可見在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過簡單的“做一做”，不斷強(qiáng)化感官意識(shí)，積累更多具有價(jià)值的感性材料，都是孩子開展抽象思維的原動(dòng)力，從而在和諧生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍中不斷積極主動(dòng)探索、獲取新的知識(shí)，開展豐富的思考，提高思維能力。

（二）讓學(xué)生學(xué)會(huì)“做”中解決問題

孩子的天性是活潑好動(dòng)的，對(duì)一切新鮮事物都充滿好奇心。恰好就是對(duì)事物的好奇會(huì)推動(dòng)孩子想嘗試任何事情。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，思維模式主要以形象思維為主，思維需要具體的實(shí)物支持，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作，親自動(dòng)手嘗試，不斷提高孩子的感性認(rèn)識(shí)，從而建立起更加清晰的表象，這是理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，因此，“做”是低年級(jí)孩子獲取知識(shí)、解決實(shí)際問題的一種重要方法。

如：我在教學(xué)低年級(jí)《會(huì)變的線條》這一課時(shí)，采用活動(dòng)的形式，使全班學(xué)生都激情澎湃地投入這堂課的每個(gè)活動(dòng)中。課一開始時(shí)的“畫一畫”的活動(dòng)，便非常吸引孩子們。我在黑板上畫出一根常見的線條，通過簡單的變化，把線條變成多種形式，比如粗線細(xì)線、長線短線、橫線豎線，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單的線條原來可以如此多變。接下來，我采用讓學(xué)生試一試。學(xué)生通過剛才我的簡單示范已經(jīng)有了自己的想法，于是開始動(dòng)手畫一畫、討論，學(xué)習(xí)積極性非常高，也掌握了線條的表現(xiàn)形式，為后面教學(xué)內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。“畫一畫”的活動(dòng)雖然用去了一定的時(shí)間，但學(xué)生頭腦中留下了彎線、曲線、螺旋線和齒輪線等各種不同形式的線條。課上學(xué)生動(dòng)腦筋了，思維活絡(luò)了，空間觀念也逐步形成了。這樣在做上學(xué)、學(xué)中做，使學(xué)生能在做的問題中解決需要思考的問題，在做的過程中學(xué)習(xí)思考如何解決，可謂事半功倍。

三、學(xué)會(huì)“幫”是基礎(chǔ)

陶行知先生認(rèn)為：每個(gè)人都是教育者，當(dāng)然每個(gè)人也都需要不斷接受教育。如：六年級(jí)課程《家鄉(xiāng)的小吃》的教學(xué)目標(biāo)是制作小吃的介紹卡，還有就是用彩泥塑造的方式制作所認(rèn)識(shí)的風(fēng)味小吃。一些學(xué)生對(duì)于風(fēng)味小吃毫無概念，有些學(xué)生可能只聽過名字沒見過小吃的樣子。我布置學(xué)生課前收集資料，可以通過自己的探訪詢問，問問爸爸媽媽爺爺奶奶家中親戚長輩，或者出去走一走、看一看、找一找自己的家鄉(xiāng)有些什么風(fēng)味小吃。還可以通過網(wǎng)絡(luò)傳媒的方式，找一找自己感興趣的風(fēng)味小吃。學(xué)生對(duì)于“吃”的內(nèi)容自然感興趣，都努力收集資料。在課堂上，我讓學(xué)生以小老師的方式介紹自己了解、認(rèn)識(shí)的風(fēng)味小吃。學(xué)生都非常積極，記憶猶新的是一位平時(shí)比較內(nèi)向的女學(xué)生完全沒有被抽叫起來回答問題時(shí)的那種膽怯，而是聲音清脆，自信滿滿，受到學(xué)生贊許的眼光，讓我也驚嘆不已。正是如此，學(xué)生在課前搜集整理資料的過程中，除了查到對(duì)應(yīng)的知識(shí)外，也學(xué)會(huì)了利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集和處理信息，為實(shí)施終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也幫助學(xué)生明確了“創(chuàng)新、進(jìn)取、開拓”等新思想、新觀念，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展所需。現(xiàn)代教育教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)把講臺(tái)提供給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師占據(jù)課堂主導(dǎo)的教學(xué)模式，擺脫教師一講到底教學(xué)模式的束縛，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生感到耳目一新，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，還應(yīng)當(dāng)將以往專屬教師的講臺(tái)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生展示個(gè)性、才華的舞臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，全身心投入課堂教學(xué)。

陶行知的生活教育思想是極為深邃和豐富的，新時(shí)代的教師要學(xué)習(xí)和要做的是多方面的。我作為一名新時(shí)代的年輕教師，更要向陶行知先生學(xué)習(xí)，多積累知識(shí)，和孩子們成為親密的好朋友，成為他們心目中優(yōu)秀的老師。我相信經(jīng)過我們的努力，教育會(huì)發(fā)展得越來越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳開艷.陶行知教育思想在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].安徽教育，2011（8）：54.