競(jìng)賽游戲（Jeopardy）在高職公共英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

程雪霞

摘 要： 傳統(tǒng)的高職公共英語(yǔ)教學(xué)在新的形勢(shì)下遭遇各種困難和挑戰(zhàn)，翻轉(zhuǎn)課堂的理念不斷沖擊著高職英語(yǔ)教師。但是鑒于各種主客觀原因，高職英語(yǔ)教師在實(shí)施借助各種現(xiàn)代化平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，時(shí)間上的、技術(shù)上的、硬件設(shè)施上的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題讓老師很難勝任，也讓學(xué)生難以接受。在與外教合作教學(xué)中，通過(guò)對(duì)一款美國(guó)電視臺(tái)流行的競(jìng)賽游戲Jeopardy（危險(xiǎn)邊緣）的改編，并應(yīng)用于高職公共英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂，可以解決借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂中存在的困難和問(wèn)題，深受學(xué)生歡迎，效果顯著。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 競(jìng)賽游戲 案例分析 高職公共英語(yǔ)

一、研究背景

高職公共英語(yǔ)教學(xué)是高職學(xué)生強(qiáng)化跨文化交際意識(shí)、拓寬國(guó)際視野、提高個(gè)人綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要渠道（劉亞蘭，2012）。然而，在目前的中國(guó)高職公共英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平參差不齊，對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，更缺乏積極主動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度（馬俊波，2018），再加上老師用傳統(tǒng)的課堂宣講的方式授課，英語(yǔ)課堂上學(xué)生的抬頭率越來(lái)越低，讓老師不知道如何開展，也讓學(xué)生苦不堪言。

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段與平臺(tái)沖擊著高職英語(yǔ)課堂，特別是翻轉(zhuǎn)課堂的理念不斷地沖擊高職英語(yǔ)教師的頭腦，老師們開始嘗試文獻(xiàn)資料及其他各種渠道里有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)，然而以下一些困難和問(wèn)題讓他們卻步不前：（1）現(xiàn)有的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施都脫離不開現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，但是，限于各高職院校辦學(xué)條件，有的學(xué)校并不能普及現(xiàn)代化的職能教室，英語(yǔ)教師缺乏實(shí)施借助現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂的外在硬件設(shè)施；（2）以信息化教學(xué)平臺(tái)為依托的翻轉(zhuǎn)課堂，需要年輕化的、精通計(jì)算機(jī)操作及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教師，同時(shí)，要求他們善于制作動(dòng)畫、錄制視頻、剪輯音頻。粗制濫造的教學(xué)片斷，學(xué)生不買賬，同樣無(wú)法達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的目的，這就要求高職英語(yǔ)教師十八般武藝樣樣精通。然而，能達(dá)到這個(gè)水平要求的教師數(shù)量還不是很理想，這在客觀上進(jìn)一步限制了以信息化教學(xué)平臺(tái)為依托的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的開展；（3）中國(guó)的各高職院校生源水平參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力不足、英語(yǔ)基層薄弱、學(xué)習(xí)能力較低，翻轉(zhuǎn)課堂的課前“知識(shí)輸入”對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求較高，這一點(diǎn)即使在普通本科學(xué)校，也是一個(gè)難點(diǎn)，放到普通高職院校的高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，更是難點(diǎn)；（4）按照翻轉(zhuǎn)課堂的理念，雖然教師講解已經(jīng)翻轉(zhuǎn)到了課前，但是，為了能設(shè)計(jì)、制作出學(xué)生喜聞樂(lè)見的課件和視頻，教師要投入大量精力，這對(duì)于周課時(shí)已經(jīng)十多節(jié)甚至二十多節(jié)課，同時(shí)還要肩負(fù)、科研、社會(huì)服務(wù)等工作的高職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，現(xiàn)實(shí)性不容樂(lè)觀。

借助各種現(xiàn)代化平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施起來(lái)困難重重，傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂授課疲于應(yīng)付，在嘗試解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，我與外教合作教學(xué)，引進(jìn)了美國(guó)一個(gè)著名的智力競(jìng)賽電視節(jié)目Jeopardy（危險(xiǎn)邊緣），稍加改編，既克服了上述難題，又實(shí)施了高職英語(yǔ)課堂的翻轉(zhuǎn)，而且深受學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果顯著高于傳統(tǒng)教學(xué)形式，下面就一堂高職英語(yǔ)課作為案例進(jìn)行分析。

二、設(shè)計(jì)思路

本案例以高職公共英語(yǔ)第一學(xué)期大學(xué)英語(yǔ)1為例，采用外研社出版的《知行英語(yǔ)綜合教程1》，Unit 2：Study at College：Reading it：Graduation Season.

課前，老師沒(méi)有制作視頻和動(dòng)畫，沒(méi)有利用智能教室的操作平臺(tái)，而是告訴學(xué)生，我們將在課堂上玩一個(gè)美國(guó)出名的電視問(wèn)答游戲：Jeopardy。為了避免學(xué)生對(duì)游戲的不屑一顧，克服高職學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的抵觸，教師告訴學(xué)生課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)初步了解游戲Jeopardy的特點(diǎn)，挑戰(zhàn)性地強(qiáng)調(diào)這款游戲里問(wèn)題都是非常深?yuàn)W的，如果不是有很深文化程度的人根本上不了這個(gè)節(jié)目。具體競(jìng)賽規(guī)則如下：

1.競(jìng)賽游戲規(guī)則

第一輪，由老師任意指定一個(gè)課堂開始表現(xiàn)良好的團(tuán)隊(duì)，選擇某個(gè)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容大類中的某個(gè)幣值（表1中的第4行-8行中的任意一個(gè)幣值），點(diǎn)擊后，超鏈接到相應(yīng)幣值的教材學(xué)習(xí)內(nèi)容。每個(gè)大類下分別有五個(gè)不同難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)應(yīng)著不同幣值的美元，幣值越大，問(wèn)題難度越高。游戲搶答時(shí)，能在規(guī)定時(shí)間限定后（本案例中，是取得答題資格10秒后開始答題）給出圓滿答案的團(tuán)隊(duì)，就可以贏得該問(wèn)題的獎(jiǎng)金，并指定下一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容類別，（但是不能給出合適答案的團(tuán)隊(duì)將被扣除相應(yīng)幣值）然后，其他團(tuán)隊(duì)開始搶答，并確定自己所選擇大類試題的難度，最后，以贏獎(jiǎng)金的多少排定名次。各小組成員共同努力，盡快確定問(wèn)題的答案，在Jeopardy游戲中，每個(gè)團(tuán)隊(duì)（Team）輪流從幾道不同的語(yǔ)言學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，選擇對(duì)自己最有利的語(yǔ)言學(xué)習(xí)大類（表1中的第一行）搶答。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)

對(duì)第一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)項(xiàng)目：pronunciation，教師告訴學(xué)生教材自帶的光盤中有每一個(gè)單元的生詞表和課文的mp3格式音頻，每個(gè)學(xué)生課前都可以在自己覺(jué)得合適的時(shí)間、以自己喜歡的方式、進(jìn)度、速度，通過(guò)各種手段，經(jīng)過(guò)努力，做到清晰、準(zhǔn)確、流利地朗讀單詞和課文。課上，競(jìng)賽游戲開始時(shí)，教師根據(jù)生詞表中每個(gè)單詞的音節(jié)個(gè)數(shù)把難度分成三個(gè)等級(jí)，兩個(gè)以下（含兩個(gè)）音節(jié)的全部單詞，能夠正確、流利、清晰地讀出來(lái)的可以贏得100美元的獎(jiǎng)金，同樣地，三個(gè)音節(jié)、三個(gè)以上音節(jié)的，分別對(duì)應(yīng)200美元和300美元的獎(jiǎng)金。能優(yōu)美、地道、流暢、無(wú)誤地讀好課文中一個(gè)段落的獲取400美元的獎(jiǎng)金，能熟練背誦一個(gè)或者幾個(gè)段落的獲500美元的獎(jiǎng)金。

第二個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)項(xiàng)目：vocabulary的前三個(gè)幣值100美元、200美元、300美元獎(jiǎng)金所對(duì)應(yīng)的是生詞表里兩個(gè)音節(jié)、三個(gè)音節(jié)、三個(gè)以上音節(jié)的單詞拼寫，100美元、200美元、300美元獎(jiǎng)金所對(duì)應(yīng)的是教科書第20頁(yè)Task1中的詞匯練習(xí)題，按照難度設(shè)置成對(duì)應(yīng)400美元、500美元獎(jiǎng)金。

第三個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)項(xiàng)目：grammar是本單元的語(yǔ)法項(xiàng)目，是動(dòng)詞的ing形式，這是學(xué)生中學(xué)學(xué)過(guò)的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)語(yǔ)法。教師建議課前復(fù)習(xí)鞏固動(dòng)詞的ing形式的基本特點(diǎn)、分類和用法，100美元獎(jiǎng)金對(duì)應(yīng)的是口述ing形式的不同用法，200美元、300美元、400美元、500美元對(duì)應(yīng)的是教科書第30頁(yè)的task1，task2，task3，task4。

第四個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)項(xiàng)目sentence pattern，練習(xí)的是如何委婉地否定別人，為了降低難度，也便于學(xué)生操作，我們分別把五個(gè)幣值的獎(jiǎng)金對(duì)應(yīng)成了課本第26頁(yè)-28頁(yè)Task2中Step1，step2，step3，step4，step5.

第五個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)項(xiàng)目：reading，為使學(xué)生方便操作，把教科書第23頁(yè)中較容易的閱讀理解task1，task2對(duì)應(yīng)為幣值100美元、200美元獎(jiǎng)金，把task3中的1、2項(xiàng)對(duì)應(yīng)為幣值300美元的獎(jiǎng)金，3、4、5項(xiàng)對(duì)應(yīng)為300美元、400美元、500美元的獎(jiǎng)金。

最后一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)項(xiàng)目：Talk to me，就是對(duì)課文學(xué)習(xí)的深層次理解與延伸了，這也是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，如果某個(gè)團(tuán)隊(duì)選擇了這個(gè)題目中的某個(gè)幣值，他們將選派自己團(tuán)隊(duì)中的某個(gè)成員和教師探討相應(yīng)幣值的有關(guān)本課課文話題。得分標(biāo)準(zhǔn)條件如下：如果小組選擇這類競(jìng)賽試題，被選派的小組成員必須和老師用英語(yǔ)流利自如、得體地交流一分鐘，在這一分鐘內(nèi)語(yǔ)法錯(cuò)誤不得多于3個(gè)，單詞發(fā)音錯(cuò)誤不得多于3個(gè)，如果不能達(dá)到這個(gè)要求，則被扣除相應(yīng)獎(jiǎng)金。五個(gè)幣值的獎(jiǎng)金所對(duì)應(yīng)的話題分別是：1Do you have any difficulty or questions in your English study？ What are they？ 2Do you have similar experience with the author of the text？ What are they？ 3Would you please share with us your success in your way of study？ 4What have you got from the text learning？ 5 What touched you most in the text？ Why？

所有任務(wù)的設(shè)置，要使每一個(gè)層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都可以獲得獎(jiǎng)金。當(dāng)然，對(duì)于有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們遇到任何問(wèn)題課前通過(guò)咨詢同學(xué)、求助老師、借助網(wǎng)絡(luò)等形式，以自己喜歡和能接受的方式解決。

3.分組方法（表2、3）

教師按照學(xué)生在教室里的座次數(shù)1、2、3、4，循環(huán)直至最后一名同學(xué)，然后規(guī)定所有被數(shù)為1的學(xué)生為Team1的組員，所有被數(shù)為2的同學(xué)為Team2，以此類推。

為增添競(jìng)賽性緊張氣氛和游戲性情趣，在ppt課件的母板上設(shè)置了一個(gè)計(jì)時(shí)器及五個(gè)小喇叭，一旦有人舉手搶答，計(jì)時(shí)器計(jì)時(shí)開始，取得答題資格的小組必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（10秒）開始答題，否則，視為答題失敗。相應(yīng)地，根據(jù)每個(gè)小組的答題情況，五個(gè)小喇叭會(huì)給出不同的responses，回答得很好的團(tuán)隊(duì)會(huì)得到correct對(duì)應(yīng)的掌聲和驚訝贊嘆的聲音；答錯(cuò)的團(tuán)隊(duì)得到的是wrong所對(duì)應(yīng)的惋惜和慨嘆聲；回答得接近答案但不太完美的團(tuán)隊(duì)得到cheer（歡呼和鼓勵(lì)的聲音）；如果回答得很差，將收到嘲弄的呼應(yīng)boo；當(dāng)然，平淡的答案將不會(huì)得到回應(yīng)silence；這在很大程度上增添了比賽的緊張氣氛和游戲的趣味性，讓答對(duì)的團(tuán)隊(duì)倍受鼓舞，答錯(cuò)的小組需要再接再厲。

三、實(shí)施效果與分析

通過(guò)多次課堂觀察發(fā)現(xiàn)：借助這款競(jìng)賽游戲，可以很成功地實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。課前，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為課堂展示做充分的準(zhǔn)備。究其原因，大致如下：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容難度層級(jí)分明，無(wú)論是哪個(gè)層次的學(xué)生，都能找到自己跳一跳夠得到的學(xué)習(xí)內(nèi)容，符合蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論；（2）能調(diào)動(dòng)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)檫@種翻轉(zhuǎn)了的課堂，既有游戲性，又有競(jìng)賽性，還有虛擬的美元誘惑。在介紹游戲規(guī)則時(shí)，教師就鼓勵(lì)學(xué)生：在下一次課堂上，你們可以利用自己玩游戲的本領(lǐng)為小組獲取獎(jiǎng)金，同時(shí)也為英語(yǔ)課程換取分?jǐn)?shù)，小組之間有競(jìng)爭(zhēng)，為自己所在小組贏得獎(jiǎng)金，小組成員各自贏得學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)。盡管獎(jiǎng)金是虛擬的美金，但是每一個(gè)成員還是非常在乎每一筆收獲的，兢兢業(yè)業(yè)，小心謹(jǐn)慎。（3）對(duì)于授課教師，只要課程設(shè)計(jì)清晰、合理、材料安排有條理，就能夠按照學(xué)生的心理和學(xué)能特點(diǎn)安排學(xué)習(xí)順序和時(shí)間，就能夠避開借助平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂的翻所，簡(jiǎn)而化之，同時(shí)減輕學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高教和學(xué)的效率。

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)游戲進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)整，每一次課的教學(xué)目的不同、重點(diǎn)不同，競(jìng)賽的內(nèi)容應(yīng)該相應(yīng)變化。

總之，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察和實(shí)證，這款競(jìng)賽游戲形式比較靈活，同時(shí)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)：相對(duì)于傳統(tǒng)形式的教學(xué)，這款競(jìng)賽游戲?qū)τ趯W(xué)生綜合英語(yǔ)能力的提升效果顯著，推薦給大家，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行改善后，可以不斷驗(yàn)證和提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬俊波.高職公共英語(yǔ)教學(xué)：?jiǎn)栴}與對(duì)策[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（2）.