小學語文教學中如何培養學生的閱讀創造力

【摘要】本文研究的主要目的是小學語文教學中如何培養學生的閱讀創造力，通過提出一些建議來改變當前學生的閱讀創造力。此次研究選用的是文獻研究法，通過對相應文獻的查找，為文章的分析提供一些理論基礎。通過文章的分析得知，培養學生閱讀創造力應從轉變傳統語文教學觀念、鼓勵學生敢于創新、調動學生內在動力，通過對當前小學語文教學模式開展上述幾點改革，能在一定程度上提升小學生語文閱讀水平。

【關鍵詞】語文教學 閱讀 語文閱讀

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0083-01

前言

小學生在學習語文知識，可以對社會的發展有一個初步的認識，和對新興事物有一個了解。然而在傳統語文教學下，小學生對語文閱讀并不感興趣。所以，需要對小學生語文教學模式進行探究，才能增強小學生語文閱讀的積極性。因此，本文此次研究的內容和提出的建議對豐富我國小學語文閱讀教學方法有理論性意義，對指導當前小學語文閱讀教學具有現實意義。

一、小學語文教學培養學生閱讀創造力的動因

由于傳統語文教學方式的影響，很多小學語文教師都沒有注重對學生閱讀興趣的培養，在教學方面來看，教師忽視了學生是課堂的主體，教師只注重語言基礎知識的講解，對學生采用“填鴨式”的教學方式，學生在這種學習模式下，完全處于一種被動的姿態。這使小學生對于閱讀嚴重缺乏興趣，對老師布置的課外閱讀時基本上提不起興趣去閱讀，更不要說認真的去閱讀。小學生在閱讀過程中，往往是走馬觀花一樣一掃而過，遇到精彩的語句也不會積極的去抄寫背誦。受傳統考試的影響，小學生為了應付考試，在語文學習過程中往往將學習的重點話語文基礎知識上，而忽視了語文的閱讀。小學生的閱讀量整體偏小，是制約小學生閱讀能力提高的重要因素，我國很多小學生，都存在這樣一個通病就是不愛閱讀，是小學生語文素質不好的一個重要因素。隨著社會的發展，信息量越來越大，小學生想要了解社會，進行有效的閱讀是非常有效且最可行的一種手段[1]。

二、培養學生閱讀創造力的幾點建議

（一）轉變傳統語文教學觀念

作為語文教學工作者，要轉變自己的傳統觀念，摒棄“以教師為主”的舊思想，應該堅持教學是以“學生為主體”的新思想。語文教師應該重視學生的想象力與創造力的培養，充分鼓勵學生參與實踐活動，從實踐中收獲想象力與創造力。比如，在人教版二年級語文課堂上，教師講述《太空生活趣事多》這一篇課文時，就可以設置問題“假如你生活在太空，會發生什么樣的趣事呢？”，利用有趣的問題來活躍課堂氣氛。讓一個有趣的問題作為文章的導入點，這樣不僅可以讓學生學習語文更感興趣，而且也有利于學生想象力的開發。同時，可以讓那些不愛說話的孩子，內向的孩子變得開朗起來，甚至可以讓學生以小組來討論并上臺演講，對于發言精彩的同學給予正面獎勵，從而激發學生想象與創造的潛力[2]。

（二）鼓勵學生敢于創新

語文是語用為主的學科，最終要服務于生活實踐中去。大自然是小學生在社會實踐中的大舞臺，所以，教師要鼓勵學生走進社會、走進自然，不斷的去積極探索，深入挖掘自然神奇與奧秘，為自己的內心打開一幅想象的空間。南宋詩人陸游在詩中寫道“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，所以，語文的學習與生活相連。教師可以針對學生的不同表現，轉變一成不變的評價教導，根據學生的不同性格，給予多樣式的鼓勵語。肯定學生的想象力與創造力，學生在想象與創造的時候，需要來自外界的肯定，繼而更有利于其能力的快速上升。讓學生在學習語文中拾起自信心，而且有利于學生的想象力與創造力的孕育，起到事半功倍的效果。

（三）調動學生內在動力

教師要充分利用可用資源，充分挖掘學生的內在潛力，讓學生把被動學習語文變成主動的去學習語文。在學生面對考試而采用的題海戰術的時候，教師要幫助這類學生正確的樹立人才觀，教導學生在當今社會的高速發展下，需要的是全方面的人才，需要的是具有想象力與創造力的綜合性人才，而非是只會考試的學生。教師要讓學生在多變的環境中包含好奇心、求知欲，敢于大膽創新，成為社會主義接班人。

結論

通過文章的分析和研究得知，小學語文教學中培養學生的閱讀創造力，是小學生學習語文知識的好方法。基于此，本文提出了相應的幾點建議：培養學生閱讀創造力應從轉變傳統語文教學觀念、鼓勵學生敢于創新、調動學生內在動力。本文研究中提出的幾點建議，主要圍繞小學語文閱讀方法，注重對小學生的語文教學能更好的提升小學生學習語文的樂趣，這對小學語文教育教學模式的創新具有重要的意義。

參考文獻：

[1]黃瑞嫻.小學語文閱讀教學現狀及改進探究[J].課外語文，2017（25）：150.

[2]楊慧.小學語文群文閱讀教學現狀及策略探析[J].考試周刊，2016（52）：51.

作者簡介：

鞠世軍（1963.6-），男，漢族，吉林省德惠市人，三級教師，大專，研究方向：小學語文教學。