小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力

【摘要】本文研究的主要目的是小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力，通過提出一些建議來改變當(dāng)前學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。此次研究選用的是文獻(xiàn)研究法，通過對(duì)相應(yīng)文獻(xiàn)的查找，為文章的分析提供一些理論基礎(chǔ)。通過文章的分析得知，培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力應(yīng)從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念、鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新、調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)模式開展上述幾點(diǎn)改革，能在一定程度上提升小學(xué)生語文閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 閱讀 語文閱讀

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）47-0083-01

前言

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)，可以對(duì)社會(huì)的發(fā)展有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，和對(duì)新興事物有一個(gè)了解。然而在傳統(tǒng)語文教學(xué)下，小學(xué)生對(duì)語文閱讀并不感興趣。所以，需要對(duì)小學(xué)生語文教學(xué)模式進(jìn)行探究，才能增強(qiáng)小學(xué)生語文閱讀的積極性。因此，本文此次研究的內(nèi)容和提出的建議對(duì)豐富我國(guó)小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法有理論性意義，對(duì)指導(dǎo)當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的動(dòng)因

由于傳統(tǒng)語文教學(xué)方式的影響，很多小學(xué)語文教師都沒有注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)方面來看，教師忽視了學(xué)生是課堂的主體，教師只注重語言基礎(chǔ)知識(shí)的講解，對(duì)學(xué)生采用“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下，完全處于一種被動(dòng)的姿態(tài)。這使小學(xué)生對(duì)于閱讀嚴(yán)重缺乏興趣，對(duì)老師布置的課外閱讀時(shí)基本上提不起興趣去閱讀，更不要說認(rèn)真的去閱讀。小學(xué)生在閱讀過程中，往往是走馬觀花一樣一掃而過，遇到精彩的語句也不會(huì)積極的去抄寫背誦。受傳統(tǒng)考試的影響，小學(xué)生為了應(yīng)付考試，在語文學(xué)習(xí)過程中往往將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)話語文基礎(chǔ)知識(shí)上，而忽視了語文的閱讀。小學(xué)生的閱讀量整體偏小，是制約小學(xué)生閱讀能力提高的重要因素，我國(guó)很多小學(xué)生，都存在這樣一個(gè)通病就是不愛閱讀，是小學(xué)生語文素質(zhì)不好的一個(gè)重要因素。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息量越來越大，小學(xué)生想要了解社會(huì)，進(jìn)行有效的閱讀是非常有效且最可行的一種手段[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的幾點(diǎn)建議

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念

作為語文教學(xué)工作者，要轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)觀念，摒棄“以教師為主”的舊思想，應(yīng)該堅(jiān)持教學(xué)是以“學(xué)生為主體”的新思想。語文教師應(yīng)該重視學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，充分鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，從實(shí)踐中收獲想象力與創(chuàng)造力。比如，在人教版二年級(jí)語文課堂上，教師講述《太空生活趣事多》這一篇課文時(shí)，就可以設(shè)置問題“假如你生活在太空，會(huì)發(fā)生什么樣的趣事呢？”，利用有趣的問題來活躍課堂氣氛。讓一個(gè)有趣的問題作為文章的導(dǎo)入點(diǎn)，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文更感興趣，而且也有利于學(xué)生想象力的開發(fā)。同時(shí)，可以讓那些不愛說話的孩子，內(nèi)向的孩子變得開朗起來，甚至可以讓學(xué)生以小組來討論并上臺(tái)演講，對(duì)于發(fā)言精彩的同學(xué)給予正面獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生想象與創(chuàng)造的潛力[2]。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新

語文是語用為主的學(xué)科，最終要服務(wù)于生活實(shí)踐中去。大自然是小學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的大舞臺(tái)，所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)自然，不斷的去積極探索，深入挖掘自然神奇與奧秘，為自己的內(nèi)心打開一幅想象的空間。南宋詩人陸游在詩中寫道“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，所以，語文的學(xué)習(xí)與生活相連。教師可以針對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)，轉(zhuǎn)變一成不變的評(píng)價(jià)教導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的不同性格，給予多樣式的鼓勵(lì)語。肯定學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，學(xué)生在想象與創(chuàng)造的時(shí)候，需要來自外界的肯定，繼而更有利于其能力的快速上升。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中拾起自信心，而且有利于學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力的孕育，起到事半功倍的效果。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力

教師要充分利用可用資源，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生把被動(dòng)學(xué)習(xí)語文變成主動(dòng)的去學(xué)習(xí)語文。在學(xué)生面對(duì)考試而采用的題海戰(zhàn)術(shù)的時(shí)候，教師要幫助這類學(xué)生正確的樹立人才觀，教導(dǎo)學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)的高速發(fā)展下，需要的是全方面的人才，需要的是具有想象力與創(chuàng)造力的綜合性人才，而非是只會(huì)考試的學(xué)生。教師要讓學(xué)生在多變的環(huán)境中包含好奇心、求知欲，敢于大膽創(chuàng)新，成為社會(huì)主義接班人。

結(jié)論

通過文章的分析和研究得知，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力，是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的好方法。基于此，本文提出了相應(yīng)的幾點(diǎn)建議：培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力應(yīng)從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念、鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新、調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力。本文研究中提出的幾點(diǎn)建議，主要圍繞小學(xué)語文閱讀方法，注重對(duì)小學(xué)生的語文教學(xué)能更好的提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，這對(duì)小學(xué)語文教育教學(xué)模式的創(chuàng)新具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃瑞嫻.小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)探究[J].課外語文，2017（25）：150.

[2]楊慧.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及策略探析[J].考試周刊，2016（52）：51.

作者簡(jiǎn)介：

鞠世軍（1963.6-），男，漢族，吉林省德惠市人，三級(jí)教師，大專，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。