高校專業課與思政課同向同行育人的三重維度

于學花

摘 要： 高校專業課與思政課“同向同行”育人，是提升大學生思想政治教育實效性的必然要求，是新時期大學生思想政治教育協同創新的主要課程著力點。以“三全” 育人及“課程思政”理念為先導，以多元要素共同參與的工作合作機制、導向鮮明的考核評價機制的構建為核心，以權威高效的領導管理體制和完善的人才隊伍支持制度為保障，是實現專業課與思政課“同向同行”育人的三個對策維度。

關鍵詞： 同向同行 理念 機制 制度

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強。”“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。這就要求高校在充分發揮思政課這個育人主渠道作用的同時，還要發揮專業課的育人功能、落實專業課教師的育人職責，使他們同向同行，協作配合，形成“1﹢1>2”的協同效應，真正提高大學生的思想政治道德素養。

所謂“同向”，是指育人方向上的一致性，都要堅持正確的政治方向，即堅持馬克思主義的方向、堅持社會主義的方向；所謂“同行”，是指行為上的一致性，即共同對大學生進行思想政治教育。因此，“同向同行”，就是使專業課與思政課都沿著正確的政治方向，共同對大學生進行思想政治教育，其中內含“協同育人”的訴求。近年來，一些高校在“同向同行、協同育人”方面進行了實踐探索，但總體而言實際效果并不盡如人意。究其原因，主要是理念上存在偏差、機制上存在短板、制度上存在缺位。為此，我們必須在理念上糾正偏差，機制上補齊短板，制度上填補空位，唯有如此，方能真正使專業課與思政課同向同行，形成育人的協同效應。

一、理念校準：高校專業課與思政課同向同行育人的先導和前提

習近平總書記指出：高校要“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”[2]。由于“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”中已經內含了高校所有人員都是育人主體的要求，因此，習近平總書記實際上非常明確地提出了“三全”育人理念，即全員育人、全過程育人、全方位育人。“三全”育人理念落實到課程層面上，就是“課程思政”理念，新時期做好大學生思想政治教育工作應當樹立科學的、正確的理念。

正確的理念是實踐取得成功的先導和前提，一旦理念出現偏差，實踐則難以取得成效。近年來，一些高校專業課與思政課同向同行育人的實踐效果不理想的重要原因之一，就在于育人理念出現了偏差。這主要表現為：

1.一些高校專業課教師缺乏育人意識。一些專業課教師認為，“專業課教學的任務就是傳授專業知識和專業技能，思想政治教育是思政課的事，與專業課無關”。某些教師由于馬克思主義理論素養較低，對博大精深的馬克思主義理論體系和其中蘊含的深厚文化底蘊缺乏了解，單純地將其解讀為意識形態的宣揚、灌輸和國家政策宣傳、解釋。認識上的錯位會導致實踐中的無視，在教學過程中，或者對相關的馬克思主義理論知識視而不見，或者輕描淡寫[3]。

2.一些高校思政課教師與專業課教師普遍缺乏互通聯動、協同育人的意識。協同育人意識產生的前提是，專業課教師與思政課教師首先都應具備育人意識，否則，協同育人意識就無從談起。如前所述，雖然思政課是大學生思想政治教育的主渠道，但是長期以來，一些高校將思政課這個主渠道變成了單渠道，產生了兩種負面效應：一是在專業課教學中割裂了教書與育人、傳道與授業、育智與育德的有機聯系，使教學變成“無教育”的單純的專業知識傳授，強化了專業課教師“思想政治教育與專業課無關”的錯誤認識。這種客觀存在決定了專業課教師既難以樹立育人意識，又難以樹立協同育人意識。另一方面，思政課在大學生思想政治教育中唱“獨角戲”、單打獨斗，使一些思政課教師產生了“思想政治教育是思政課的專利”的錯覺，仿佛思想政治教育與其他課程無關，導致思政課教師缺乏主動與專業課教師進行育人合作的意識。

在高校專業課教師普遍缺乏育人意識、思政課教師與專業課教師普遍缺乏協同育人意識的情況下，要糾正育人理念偏差，樹立“三全”育人及“課程”育人的正確育人理念，使專業課與思政課協同育人取得實效，就必須通過各種途徑、采取各種方法，既使專業課教師樹立并增強育人意識，進而樹立協同育人意識，又使思政課教師樹立協同育人意識。

二、機制構建：高校專業課與思政課同向同行育人的核心和關鍵

科學的、正確的理念要充分發揮對專業課與思政課同向同行的引領、指導作用，就必須有效落實到教育教學實踐中；教育教學實踐要取得成效，必須構建一個有效的運行機制。缺乏有效的運行機制，正是同向同行育人實效性低下的主要原因。因此，構建有效的運行機制，就成了高校專業課與思政課同向同行、協同育人的核心和關鍵。

思政課與專業課之所以能夠共同育人、合作育人并形成機制，是因為兩類課程具有契合的基礎，這表現為：1.中國大學的辦學方向和服務對象具有高度的一致性。就辦學方向而言，習近平總書記強調指出：“我們的高校是黨領導下的高校，是中國特色社會主義高校，要始終堅持不懈傳播馬克思主義科學理論，堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，堅持不懈促進高校和諧穩定，堅持不懈培育優良校風和學風，這是我們辦高等教育的根本方向。”[4]就服務對象而言，“我國高等教育要為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務”[5]。2.思政課與專業課在人才培養總目標上具有高度的一致性。這個目標就是要完成“立德樹人”的根本任務，培養具有較高思想水平、政治覺悟、道德品質和文化素養的德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。如果思政課與專業課各自為戰，顯然無法實現這樣的人才培養目標。為此，思政課與專業課必須同向同行、協同育人。

在上述兩個高度一致基礎上構建的專業課與思政課同向同行、協同育人機制，必須符合“三全”育人及“課程思政”理念的要求，只有這樣的機制才可能是有效的運行機制，它主要包括以下兩個方面：

1.構建多元要素共同參與的工作合作機制。高校專業課與思政課“同向同行、協同育人”機制的構建是一項復雜而艱巨的改革舉措，它不只是兩類課程之間的事，還涉及與兩類課程相關的人員（主要是教師）、組織（兩類課程所屬單位以及學校有關職能部門）。對于高校而言，要善于進行工作機制創新，通過構建多元要素共同參與的同向同行、協同育人機制，徹底改變高校專業課和思政課之間“單打獨斗”的現狀，注重思想政治教育全過程、各學科、全視野的系統規劃和整體推進。（1）注重規劃引領在專業課與思政課同向同行育人中的協同作用。無論是學校層面還是各專業學院，都要將思想政治教育效能納入專業人才培養方案制定和課程體系建設之中。在兩類課程教學中，將知識傳授、能力培養和價值引領統一起來。（2）重視課程建設在專業課與思政課同向同行育人中的協同作用。培養出一批具有校內典型示范效應的跨院系的思想政治教育效果顯著的名牌專業課程，同時給予相應的配套資源支持。（3）強化專業課與思政課兩類課程之間常態化的育人合作。既包括課程教學設計層面的合作、課程教學過程層面的合作、課程教學研究或科學研究層面的合作，又包括課程實踐教學層面的合作。通過構建常態化的課程合作機制，加強專業課和思政課教師在實踐教學環節的彼此交流合作，把思想政治教育元素不僅滲透到課堂教學而且滲透到包括實踐教學在內的各個環節中，進而提升育人內涵、拓展育人渠道。

2.構建導向鮮明的考核評價機制。由于高校專業課與思政課同向同行、協同育人機制具有建設周期長、見效慢的特征，因此，既要強調管理又要注重激勵。構建導向明確的考核評價機制，主要目的在于實現“以評促建”。為此，應做好以下工作：（1）要加強日常的監督檢查，形成定期或不定期的教學育人檢查和督導的工作機制，保證專業課與思政課同向同行、協同育人機制真正落實于包括網絡教學在內的所有教學過程和教學環節。（2）要建立科學、合理的評價體系，把專業課與思政課同向同行、協同育人機制建設及實施狀況作為考核評估高校教學質量和水平的重要指標，并與高校黨建、思想政治教育及教育教學工作三大評估體系相對接。這里要特別注意評價標準、指標賦值與權重的科學化與合理化。（3）要重視激勵導向。對實施專業課與思政課同向同行、協同育人機制有顯著成效的學院和相關部門進行表彰并推廣其經驗。對教師而言，在崗位聘任、績效考核中應增設思想政治教育方面的業績規定，對思想政治教育業績突出的教師給予一定的物質與精神獎勵。

三、制度安排：高校專業課與思政課同向同行育人的重要保障

高校專業課與思政課同向同行、協同育人機制除了要體現科學、正確的理念之外，還需要有相應的制度做保障，如此才能有效運行。在眾多制度安排中，領導體制與人才制度至關重要。

1.構建自上而下、權威高效的領導管理體制。專業課與思政課同向同行、協同育人機制涉及高校的方方面面，其中各種要素、主體之間的關聯錯綜復雜。如果缺乏一個權威高效的領導管理體制，各要素、各主體之間將無法很好地密切配合、協調合作，同向同行、協同育人機制無法很好地發揮作用。因此，必須構建一個集校級層面、教學管理部門、相關職能部門、各專業學院于一體的多層級領導管理體制，同時保證不同管理層級和不同管理主體之間在科學分工的基礎上各負其責、協同育人。在這個體制中，權威的領導是核心。是否具有權威性，是能否確保這個領導管理體制具有高效性、協同機制具有有效性的關鍵。這種領導的權威性主要體現在：大學生思想政治教育工作必須由高校黨委統一領導。高校黨委是大學生思想政治教育的責任主體，黨委書記應承擔起高校專業課與思政課同向同行、協同育人工作第一責任人的職責；校長、分管思想政治教育工作的副書記及分管教學的副校長，必須擔負起政治領導責任[6]。因此，為確保管理體制的高效性、機制運行的有效性，必須由一位校級分管領導親自擔負專業課與思政課同向同行育人機制建設的領導責任，如此才能確保專業課與思政課協同育人工作落在實處、取得實效。

2.建立完善的人才隊伍支持制度。高校具有豐富的育人人才資源，其中，教師是主力軍，是專業課與思政課同向同行、協同育人機制能否有效運行的關鍵所在。因此，必須建設一支具有較強“育德意識”和“育德能力”的教師隊伍，為高校專業課與思政課同向同行、協同育人機制建設及有效運行提供可靠的人才隊伍支持。如何建設這樣一支教師隊伍？

（1）要充分利用專業課與思政課協同育人平臺的資源聚集整合功能，將校內各類教師資源加以聚集整合，充分發揮思政課教師、哲學社會科學相關學科教師在高校專業課與思政課同向同行、協同育人機制建設及運行中的骨干作用。與此同時，也要充分整合各類專業課教師資源，并加強專業課教師與思政課教師的育人合作，共同承擔大學生的思想政治教育工作。

（2）強化對新進青年教師育人意識和育人能力的培養。這是確保高校育人人才“后繼有人”、育人事業可持續發展的重要舉措。青年教師育人意識和育人能力的培養應體現為制度上的固定化、方法上的融入化。

（3）利用外部育人資源助力專業課與思政課同向同行、協同育人。要善于“請進來”，把符合條件的校外專家學者、地方黨政領導、知名企業家、社會各條戰線的先進模范人物請進校園，讓他們擔任高校思想政治教育特聘教授。

參考文獻：

[1][2][4][5]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[3]燕連福，溫海霞.高校各類課程與思政課同向同行育人的問題及對策[J].高校輔導員，2017（4）.

[6]李國娟.構建“同向同行、協同育人”新機制[J].紅旗文稿，2017（12）：22.