獨立學院學生學習動機調查研究

【摘要】本研究以貴州兩所獨立學院學生為被試進行調查。結果顯示，獨立學院學生學習動機普遍較弱；女生學習動機高于男生；大三學生學習動機最強，大四學生學習動機最弱；城鎮和財經類大學生的學習動機主要表現在外部動機上，而農村和師范類大學生的學習動機主要表現在內部動機方面。

【關鍵詞】獨立學院 學生 學習動機

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0230-02

獨立學院的開辦很大程度上解決了我國經濟和高等教育高速發展的難題，但獨立學院的學生學習狀況存在一些不足。陳琦等（2005）將學習動機定義為：是一種直接引起和促進學生的學習行為，提高學生學習效率和完成課程目標的動態行為。[1]國內對大學生學習動機的相關文獻近1300篇，但對于獨立學院學生的學習動機卻只有近50篇。

1.研究方法

本研究在貴州兩所獨立學院選取285名大學生進行調查，回收問卷263份，有效問卷235份，有效率為89.3%。其中男性124人，女性111人；大一學生63人，大二學生68人，大三學生62人，大四學生42人；農村大學生106人，城鎮大學生129人；財經類學生123人，師范類學生112人。

本研究采用田瀾以及潘偉剛設計的《大學生學習動機問卷》[2]，該問卷一共有34道題，得分越高，學習動機越強。數據處理采用Spss19.0軟件進行相關統計分析。

2.研究結果

獨立學院學生總體得分為2.73，總體學習動機水平較弱。從4個維度上均值得分來看，聲譽獲得維度均值（3.01±0.69）最高，依次是利他取向維度（2.89±0.76）和求知興趣維度（2.52±

0.83），能力追求維度均值最低（2.43±0.79）。兩個分問卷上結果顯示，外部學習動機（2.93±0.73）高于內部學習動機（2.47±0.81）。

在性別變量上，男、女沒有顯著的性別差異。但在總體學習動機、兩個分問卷及四個維度上，女生的學習動機高于男生。在年級變量上，存在顯著的年級差異，總體情況顯示大三學生顯著高于大一、大二和大四學生。在外部動機上，大三學生顯著高于大一、大二和大四學生；在內部動機上大四學生明顯高于大一、大二和大三學生。四個維度的均值顯示，在求知興趣維度上，大三學生均值分最高，大一學生最低；在能力追求維度上，大四學生均值分最高，大二學生最低；在聲譽獲得維度上，大二學生均值分最高，大一學生最低；在利他取向維度上，大一學生均值分最高，大三學生最低。在城鄉變量上，總體不存在明顯的差異。但在外部學習動機上，城鎮學生高于農村學生，但差異不顯著；在內部學習動機上，農村學生高于城鎮學生，具有比較明顯的差異。在學科變量上，不存在明顯的差異，在外部學習動機上，財經類學生高于師范類學生，在內部學習動機上，師范類學生高于財經類學生，但差異均不顯著。

3.討論

在性別變量上，女生的學習動機要強于男生。主要是在擇業方面，女性處于弱勢地位，很多工作崗位在同等條件下優先選擇男性，女大學生只有更加努力才可能獲得更多的就業機會。在年級變量上，各年級具有顯著差異。整體動機強度大三學生最高，大一和大二較弱，大四學生有所增強。可能是大一學生剛進入大學校園，獨立學院整體學習氛圍不如普通高校，學習動機不高。大二學生課業和學習任務逐漸繁重，對學習漸感迷茫。而大三學生開始進入專業的系統學習和技能訓練等，學生開始考慮將來的人生道路，反而學習動機增強了。大四學生將面臨如就業、是否考研以及各種考試的壓力，學生深刻了解到自身專業知識、綜合素質、技能的欠缺，迫切希望加強專業基礎知識的學習，強化自身素質、提高綜合實力，增強就業競爭力，從而內部學習動機較強。在城鄉變量上，獨立學院學生的學習動機總體情況沒有顯著的差異，但在內部動機上，農村大學生的內部動機要顯著高于城鎮大學生，其原因可能是在社會競爭激烈的環境中，為了達到自身認為理想的一種生活狀態，農村出生的大學生，面臨的挑戰比城鎮大學生更多，所以大多數農村大學生學習動機較強，并且更加注重自身能力的提高和知識的掌握。在學科變量上，財經類大學生的外部動機較強，而師范類大學生的內部動機較強，但不存在顯著差異。這可能是由于財經類學生大多數屬于經濟和管理學科，更加注重外在動機的激勵；而師范類學生大多是屬于文學和理學學科，更注重知識的掌握，內部動機更強。

參考文獻：

[1]陳琦，劉儒德.教育心理學[M].北京：高等教育出版社，2005

（8）：192-193.

[2]田瀾，潘偉剛.大學生學習動機問卷的初步編制[J].社會心理科學，2006（6）：42-46.

作者簡介：

王暢（1977.12-），女，漢族，貴州遵義人，副教授，碩士，研究方向：心理學理論與應用。