獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查研究

【摘要】本研究以貴州兩所獨(dú)立學(xué)院學(xué)生為被試進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)普遍較弱；女生學(xué)習(xí)動機(jī)高于男生；大三學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)最強(qiáng)，大四學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)最弱；城鎮(zhèn)和財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要表現(xiàn)在外部動機(jī)上，而農(nóng)村和師范類大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要表現(xiàn)在內(nèi)部動機(jī)方面。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 學(xué)生 學(xué)習(xí)動機(jī)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0230-02

獨(dú)立學(xué)院的開辦很大程度上解決了我國經(jīng)濟(jì)和高等教育高速發(fā)展的難題，但獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況存在一些不足。陳琦等（2005）將學(xué)習(xí)動機(jī)定義為：是一種直接引起和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和完成課程目標(biāo)的動態(tài)行為。[1]國內(nèi)對大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的相關(guān)文獻(xiàn)近1300篇，但對于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)卻只有近50篇。

1.研究方法

本研究在貴州兩所獨(dú)立學(xué)院選取285名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，回收問卷263份，有效問卷235份，有效率為89.3%。其中男性124人，女性111人；大一學(xué)生63人，大二學(xué)生68人，大三學(xué)生62人，大四學(xué)生42人；農(nóng)村大學(xué)生106人，城鎮(zhèn)大學(xué)生129人；財(cái)經(jīng)類學(xué)生123人，師范類學(xué)生112人。

本研究采用田瀾以及潘偉剛設(shè)計(jì)的《大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)問卷》[2]，該問卷一共有34道題，得分越高，學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)。數(shù)據(jù)處理采用Spss19.0軟件進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析。

2.研究結(jié)果

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生總體得分為2.73，總體學(xué)習(xí)動機(jī)水平較弱。從4個維度上均值得分來看，聲譽(yù)獲得維度均值（3.01±0.69）最高，依次是利他取向維度（2.89±0.76）和求知興趣維度（2.52±

0.83），能力追求維度均值最低（2.43±0.79）。兩個分問卷上結(jié)果顯示，外部學(xué)習(xí)動機(jī)（2.93±0.73）高于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)（2.47±0.81）。

在性別變量上，男、女沒有顯著的性別差異。但在總體學(xué)習(xí)動機(jī)、兩個分問卷及四個維度上，女生的學(xué)習(xí)動機(jī)高于男生。在年級變量上，存在顯著的年級差異，總體情況顯示大三學(xué)生顯著高于大一、大二和大四學(xué)生。在外部動機(jī)上，大三學(xué)生顯著高于大一、大二和大四學(xué)生；在內(nèi)部動機(jī)上大四學(xué)生明顯高于大一、大二和大三學(xué)生。四個維度的均值顯示，在求知興趣維度上，大三學(xué)生均值分最高，大一學(xué)生最低；在能力追求維度上，大四學(xué)生均值分最高，大二學(xué)生最低；在聲譽(yù)獲得維度上，大二學(xué)生均值分最高，大一學(xué)生最低；在利他取向維度上，大一學(xué)生均值分最高，大三學(xué)生最低。在城鄉(xiāng)變量上，總體不存在明顯的差異。但在外部學(xué)習(xí)動機(jī)上，城鎮(zhèn)學(xué)生高于農(nóng)村學(xué)生，但差異不顯著；在內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)上，農(nóng)村學(xué)生高于城鎮(zhèn)學(xué)生，具有比較明顯的差異。在學(xué)科變量上，不存在明顯的差異，在外部學(xué)習(xí)動機(jī)上，財(cái)經(jīng)類學(xué)生高于師范類學(xué)生，在內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)上，師范類學(xué)生高于財(cái)經(jīng)類學(xué)生，但差異均不顯著。

3.討論

在性別變量上，女生的學(xué)習(xí)動機(jī)要強(qiáng)于男生。主要是在擇業(yè)方面，女性處于弱勢地位，很多工作崗位在同等條件下優(yōu)先選擇男性，女大學(xué)生只有更加努力才可能獲得更多的就業(yè)機(jī)會。在年級變量上，各年級具有顯著差異。整體動機(jī)強(qiáng)度大三學(xué)生最高，大一和大二較弱，大四學(xué)生有所增強(qiáng)。可能是大一學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)校園，獨(dú)立學(xué)院整體學(xué)習(xí)氛圍不如普通高校，學(xué)習(xí)動機(jī)不高。大二學(xué)生課業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸繁重，對學(xué)習(xí)漸感迷茫。而大三學(xué)生開始進(jìn)入專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練等，學(xué)生開始考慮將來的人生道路，反而學(xué)習(xí)動機(jī)增強(qiáng)了。大四學(xué)生將面臨如就業(yè)、是否考研以及各種考試的壓力，學(xué)生深刻了解到自身專業(yè)知識、綜合素質(zhì)、技能的欠缺，迫切希望加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身素質(zhì)、提高綜合實(shí)力，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，從而內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)較強(qiáng)。在城鄉(xiāng)變量上，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)總體情況沒有顯著的差異，但在內(nèi)部動機(jī)上，農(nóng)村大學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)要顯著高于城鎮(zhèn)大學(xué)生，其原因可能是在社會競爭激烈的環(huán)境中，為了達(dá)到自身認(rèn)為理想的一種生活狀態(tài)，農(nóng)村出生的大學(xué)生，面臨的挑戰(zhàn)比城鎮(zhèn)大學(xué)生更多，所以大多數(shù)農(nóng)村大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)較強(qiáng)，并且更加注重自身能力的提高和知識的掌握。在學(xué)科變量上，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的外部動機(jī)較強(qiáng)，而師范類大學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)較強(qiáng)，但不存在顯著差異。這可能是由于財(cái)經(jīng)類學(xué)生大多數(shù)屬于經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)科，更加注重外在動機(jī)的激勵；而師范類學(xué)生大多是屬于文學(xué)和理學(xué)學(xué)科，更注重知識的掌握，內(nèi)部動機(jī)更強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琦，劉儒德.教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2005

（8）：192-193.

[2]田瀾，潘偉剛.大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)問卷的初步編制[J].社會心理科學(xué)，2006（6）：42-46.

作者簡介：

王暢（1977.12-），女，漢族，貴州遵義人，副教授，碩士，研究方向：心理學(xué)理論與應(yīng)用。