任職教育背景下《航材倉儲管理》課程教學設計的思考

李 麗＊ 史玉敏 孫偉奇

（海軍航空大學青島校區六系，山東 青島 266041）

1 課程性質地位

《航材倉儲管理》 課程是士官職業技術教育航材管理專業的一門主干課程，同時也是理論和實踐結合緊密的任職崗位必修課程之一。該課程共設置60 學時，是培養航材保管員的一門出口課程，本課程的設置對學員航材倉儲管理能力的形成具有重要的支撐作用[1]。

2 教學對象分析

航材管理專業士官職業任職教育所培養的人才將來從事的崗位之一是航材保管員。 在學習本課程之前，士官學員已經學習過《管理理論與方法》、《航空機械器材》、《航材供應保障》 和 《航材信息管理操作技能》 等任職基礎和部分任職崗位課程， 對航材管理和航空器材知識有了一定了解； 但由于還有部分相關專業課暫未開設，如《航空機載設備器材》、《倉庫設備》、《航材封存技術》等課程將陸續開課，因此學員的基礎知識并不全面。 另外由于學員學歷上的差別與工作經歷的不同， 學員對前期課程知識掌握的程度也不盡相同[2]。

通過與學員的座談交流以及前期專業課教員反饋發現，士官學員的主要特點有：

2.1 專業來源廣泛

學員都來自基層部隊，從事的工作較雜，包括航材保管員、軍械保管員、警衛員、炊事員等等，大部分學員缺少航材工作經驗， 通過前期部分課程的專業學習， 雖掌握了部分航材保障方面的知識， 但仍缺乏系統性。

2.2 學習興趣濃厚

對部隊和實踐性較強的的專業知識比較感興趣，學習態度端正，積極性較高，思維比較活躍。

3 內容優化加工

3.1 前期教學內容改革效果分析

本課程前期在教學內容和教學組訓模式上分別進行了一定的改革。 在教學內容方面， 根據學員的任職崗位需求重新進行模塊組織， 并注重與部隊航材工作實際相結合； 在教學實施中， 選取部隊典型案例讓學員根據案例展開討論； 在教學方法上， 強調 “教”與“學”的結合，基本上達到了預期的教學效果，但是也存在著一些需要改進的地方： 一是教學內容的安排上應該更加突出 “航材倉庫儲運作業各個環節及環境的管理”；二是教學方法的選擇上運用啟發、討論式教學方法， 讓學員充分發揮主觀能動性從而提高學習效果； 三是引導學員掌握正確的學習方法， 在理解的基礎上去記憶相關知識點，避免學員的死記硬背。

3.2 本期教學內容優化加工思路[3]

《航材倉儲管理》 課程教學內容的改革思路是：以“教學內容實戰化”為先導，以“提高航材倉儲管理能力”為核心，以“航材管理理論”和“相關法規”為依據，以“培養崗位任職能力”為落腳點。

本課程教學內容的改革依據是：根據青島校區“三化”建設的要求，通過到部隊調研和與部隊官兵座談，同時結合人才培養方案和課程標準的修訂， 依據 《海軍航材工作規定》 第八章航材管理、 第十二章倉庫工作；《海軍航材倉庫業務工作細則》 第六章航材運輸、第七章航材保管；《海軍軍事訓練與考核大綱》保管員中科目二內容三航空器材分類裝箱和內容四航材器材堆垛存放等內容的要求， 對教學內容進行了大幅度的調整， 刪減了一些與當前部隊實際不相適應的老舊知識， 增加了許多航材保管員工作崗位真正應用的知識。 通過新知識的增加和舊知識的刪減使教學內容更加實戰化， 也就是部隊用什么知識我們講什么知識，這樣培養的學員畢業后就能順利勝任航材保管員的崗位，為航材保障任務的完成奠定堅實的基礎。

表1 《航材倉儲管理》教學內容的變化

《航材倉儲管理》改革前后教學內容的刪減與增加的具體情況如表1 所示。

改革后《航材倉儲管理》的課程內容主要包含航材倉庫知識簡介、 航材倉庫器材管理和航材倉庫環境管理三個模塊十二個知識單元， 其中新增加的五個知識單元支撐起了“航材倉庫器材管理”模塊的核心內容，合計達到了26 學時。

另外，在教學過程中積極引進教學、科研和部隊作戰訓練的最新成果， 保持了教學內容的動態更新，具體內容見表2 所示。

4 教學措施設計

為了提高教學效果，根據學員的不同特點，在課程實施過程中分別采取了有針對性的教學方式， 充分發揮了學員的主觀能動性， 不僅鍛煉了學員的組訓授課能力， 也進一步夯實了學員的崗位任職能力， 收到了良好的教學效果。

4.1 針對學員具有專業知識基本儲備的特點

（1）骨干學員課堂授課：由于部分學員來自于基層航材倉庫， 具備一定的部隊工作經驗， 因此在課前選取合適的教學內容， 以小組的方式讓學員提前預習、交流討論， 并在下次課堂上進行授課， 教員進行專業指導并總結點評， 提高學員分析問題解決問題的能力。

（2） 多元化教學模式并用： 將案例教學、 研討教學、 情境教學等多元化教學模式在教學過程中進行有機融入，同時借助《航材倉儲管理》網絡課程的平臺，讓學員積極參與課堂教學和問題討論， 最終讓學員達到知識的融會貫通。

4.2 針對學員具有專業學習興趣濃厚的特點

（1）開展實戰化教學：結合航材保障訓練中心和部隊實習基地， 依據設置的實踐教學課目， 安排學員開展實做練習， 通過參與航材倉庫一年一度的大收大發活動， 直接進行航材堆垛倒垛和裝卸搬運工作， 學習航材儲運作業流程以及航材包裝防護等內容， 使學員在實踐中掌握航材保管員的各項職責， 增強航材倉儲管理能力，從而達到勝任崗位任職工作的培養目的。

表2 教學、科研和部隊作戰訓練新成果進教學統計表

（2）采用豐富的教學資源：為了便于學員課前預習和課下自學， 將從部隊搜集的有關航材倉庫管理工作的視頻、圖片等資料，分別上傳到《航材倉儲管理》網絡課程中， 讓學員通過學習進一步加強對保管員工作的直觀印象，激發學習興趣，調動學習主動性。

5 考核成績評定

為了檢驗學員的學習效果， 本課程采用了全過程考核評價方式。 考核方式主要分為兩種： 平時成績和筆試。 平時成績主要包括出勤情況、課堂提問、課后作業、實習報告等的考核，占課程總成績的40%。筆試考核占總成績的60%，主要是對所學各個模塊知識的綜合性考核。 全過程的考核評價方式能夠對學員的學習過程和結果進行全面客觀的評價， 它不僅考察學員對理論知識的掌握程度， 同時也通過全面考核培養了學員的綜合素質， 實踐證明， 全過程考核評價的實施是非常必要和可行的[4]。