高校數(shù)字化教學資源的校際間共建共享機制研究

李尚東(重慶師范大學涉外商貿(mào)學院 重慶 400000)

1 引言

在推動校園信息化建設的過程之中，許多學校開始進行了結(jié)合自身實際條件，通過數(shù)字化校園的高校建立來更好的促進教學管理水平的整體提，但是數(shù)字化校園的建設所涉及的內(nèi)容以及環(huán)節(jié)相對比較復雜，同時需要積極的完善相應的硬件設施設備。在硬件設施建設的過程之中，學校目前的建設條件已經(jīng)非常的成熟，同時許多學校也開始將更多的人力、物力以及財力放在數(shù)字化校園資源的管理以及建設之中。其中與數(shù)字化資源利用相關(guān)的學校之間共享機制的建設會直接影響數(shù)字化建設的質(zhì)量以及水平，我國高校必須要積極的立足于數(shù)字化校園建設的實施情況，通過采取針對性的解決措施來更好的發(fā)揮校際間共建共享機制的作用。

2 存在的問題

2．1共建共享內(nèi)動力不足。其他的學院合作模式相比，高校數(shù)字化教學資源共建共享機制所涉及的系統(tǒng)意見環(huán)節(jié)十分的繁雜，是一個較為龐大的工程體系，在實踐運作的過程中首先需要樹立正確的理念，積極的解決在理念上的錯誤。其中政府教育主管部門，學校老師以及高校領(lǐng)導者對校際間共享共享機制的認知會直接影響該機制作用的有效發(fā)揮，只有真正的樹立正確的正確的理念才能夠為資源共建共享機制的建設提供更多的指導以及依據(jù)。結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查可以看出，許多地方政府的教育信息化主管部門沒有真正的意識到這一機制建設的重要性，同時在實踐的過程中缺乏一定的熱情。除此之外，高校的管理部門在思維上過于局限，沒有立足于目前校園資源建設的實施條件，以提高自身的校園建設質(zhì)量為切入點進行分析，大部分的資源開發(fā)主要以封閉式的結(jié)構(gòu)為主。

許多的高校老師也沒有樹立正確的資源開放共享理念以及認知，主要以盲目的競爭以及攀比為主，還有一部分老師結(jié)合個人實踐工作的需求，通過自行開發(fā)建設的形式對不同的優(yōu)秀資源進行儲藏，這一點不僅不符合信息化時代發(fā)展的實質(zhì)需求，還導致大量的資源難以實現(xiàn)有效的配置以及利用，外加上現(xiàn)有的資源平臺以及相關(guān)的管理措施還不夠完善，難以真正的滿足教師個人教學時間的實質(zhì)性需求，實際的教學成果以及設計質(zhì)量素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，大部分的數(shù)字化教學資源所發(fā)揮的作用非常的有限。最后，有一部分的高校學生在自主學習以及主動研究的過程之中還沒有樹立良好的信息意識以及新理念，忽略了對信息的進一步篩選。

2．2缺少相應的管理機構(gòu)和有針對性的管理體系。從上文的相關(guān)分析可以看出，高校數(shù)字化校教學資源的校際共建共享機制的建立對老師，學校以及各個地方的管理者提出了較高的要求，只有積極的完善現(xiàn)有的管理機制，通過管理體系的有效建立才能更好的實現(xiàn)教學資源的共建共享。但是大部分的地方教育行政主管部門，還難以真正的意識到該共享機制建設的重要性，缺乏一定的重視度，還沒有建立較為完善且統(tǒng)一的管理機構(gòu)以及實踐性相對比較強的管理體系，因此大部分的共建共享技術(shù)缺乏一定的協(xié)調(diào)度，其中共建共享機構(gòu)的設置需要以院校之間的合作以及分工為基礎，作為一個體系較為龐大的系統(tǒng)工程，如果沒有獲得權(quán)威機構(gòu)的指揮及協(xié)調(diào)就難以真正的實現(xiàn)各方面關(guān)系的有效互動，最終出現(xiàn)了諸多的問題。

3 應對策略

3．1轉(zhuǎn)變觀念以增強內(nèi)動力。思想意識是實踐的依據(jù)以及指導，只有在正確意識的指導之下才能夠保障實踐的有效性以及科學性，對此在高校數(shù)字化教學資源的校際間共建共享機制建設的過程之中，教育行政主管部門需要注重該機制的進一步研究以及分析，樹立正確的而建設理念，明確數(shù)字油畫教學資源對學校發(fā)展的價值以及作用，通過加強干預以及加強投入力度來更好的為該機制的建設提供堅實可靠的基礎依據(jù)，另外，學校的領(lǐng)導以及政府相關(guān)部門必須要積極的克服惰性思維，以提高校園的教學質(zhì)量為切入點，明確意識到教學資源共建共享機制對實現(xiàn)校園進步發(fā)展的推動力，更好的實現(xiàn)數(shù)字化校園的有效建設。再次，學校的領(lǐng)導者還需要充分的了解目前數(shù)字化校園建設的不足，按照學校信息化發(fā)展的現(xiàn)實條件以及未來的發(fā)展趨勢，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化利用以及共享，真正的加強學校與學校之間的合作，有效的通過自身在數(shù)字化教學資源利用過程中所存在的各類不足。

高校還需要站在宏觀的角度，樹立正確的系統(tǒng)觀以及全局觀，加強各個部門之間的協(xié)作，以野科學主義以及協(xié)調(diào)主義為切入點，，立足于兄弟院校目前的發(fā)展條件，積極的為其提供各類幫助，實現(xiàn)共建共享工作的有效提升，真正的意識到資源共享的重要性以及價值，另外高校的技術(shù)教育工作者以及老師也需要具體的樹立校際共建共享機制的觀念，通過教學資源平臺的高效構(gòu)建來真正的實現(xiàn)不同資源的有效整合以及數(shù)據(jù)的合理交換，盡量的避免信息資源孤島。老師以及學生個人也需要提高自身的共享意識以及綜合信息素養(yǎng)，主動的為機制的建設做出自己應有的貢獻，積極的與其他教師進行合作以及溝通，通過相互補充以及互相學習來真正的做到揚長避短。

3．2構(gòu)建有效的管理機構(gòu)和管理體系。為了真正突破校際間共建共享機制在實踐過程中所存在的個人不足，學校必須要記得實現(xiàn)校際之間的聯(lián)合互動，通過加強合作以及聯(lián)系來真正能保障整個管理機制的開放性以及合作性。其中政府相關(guān)的主管部門必須要充分的發(fā)揮應有的管理作用，積極的構(gòu)建一定的管理機制，保障各大院校能夠在統(tǒng)一協(xié)調(diào)以及可持續(xù)發(fā)展理念的指導之下，通過數(shù)字化教學資源的優(yōu)化利用以及配置來更好的實現(xiàn)互相的進步以及共同促進，積極的解決校際合作等相關(guān)的問題。其次，校園的領(lǐng)導者以及主管者還需要注重水平合作與垂直合作之間的相關(guān)性，基督解決校內(nèi)問題的根源，明確不同組織機構(gòu)的限制條件以及具體的運作要求，通過不斷地深化合作來更好的對不同的教學資源進行有效的配置，積極的提高配置的質(zhì)量以及效率。另外學校的老師需要在資源共享政策以及規(guī)章制度的指導之下規(guī)范各自的言行舉止，積極協(xié)調(diào)處理各類消息問題，主動的接受學校的指導，培訓以及學習，在學習實踐的過程中更好的提高自身的綜合教學能力，真正的意識到共建共享機制建立的重要性。

4 結(jié)語

高校數(shù)字化教學資源的校際間共建共享機制的建立對老師以及學校提出了較高的要求，相關(guān)的教學管理者結(jié)必須要主動的參與其中，明確校際共建共享機制建立的作用，從而實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化利用以及共享，更好的促進我國綜合軟實力的有效提升。