淺析高中化學核心素養的培養策略

竇學紅(甘肅省康樂縣第一中學 甘肅 康樂 731500)

1 高中階段化學核心素養的內容分析

化學學科的核心素養不僅僅包括學生們對基礎知識的掌握，更要求學生能夠具備化學的學科能力。具體來說，高中階段化學學科核心素養主要包括以下幾個方面的內容。

1．1辯識能力以及探析的能力。具體來說，辯識能力主要是從宏觀的角度說的，而探析主要是從微觀的角度，辯識和探析能力是學生們學習化學的基礎能力，主要是要求學生能夠從不同的角度層次認識事物，能夠清晰的認識到事物的多樣性，然后能夠準確的將事物進行分類。要求學生們能夠從元素，分子和原子的水平研究事物的組成結構，以及其中的性質變化。引導學生可以將微觀和宏觀結合起來，從更加清晰的視角對具體的問題進行研究，從而解決相關的問題。

1．2變化的觀念思想。物質是運動和變化的，所以，教師在開展教學活動的過程中，就要引導學生掌握化學變化的本質。用變化的觀念思想來看待事物之間的變換。明白化學變化的本質是新事物的產生，同時，在這個過程中，也包含有能量的相互轉換。

1．3探究能力和創新思維。對于學生來說，課堂學習的時間是有限的，所以，教師在開展教學活動的過程中，就要適當的引導學生提高自身的探究能力，能夠具備一定的探究能力，同時，也要具備大膽的創新能力。

2 高中化學學科核心素養培養策略研究

2．1開展生活化的教學。教師在進行實驗教學的過程中，可以適當的引入一些生活化的實驗，利用生活中的元素道具等，開展具體的實驗教學。從本質上來說，化學就是一個實驗性很強的學科，可以說，化學學科是依附于實驗的一個學科。所以，教師適當的在實驗教學中融入一些生活化的元素，不僅可以幫助學生更加透徹的理解掌握相關的知識點，還可以有效的加強對學生的應用意識和應用能力的培養。例如，教師在講解“鐵及其化合物的氧化性和還原性”這部分內容時，教師就可以提前準備硫酸亞鐵片和維生素C片，引導學生通過利用維生素C片，讓學生們對氯化鐵的氧化性進行驗證。通過這種方式，有效的加強對學生的創新思維能力的培養，提高學生學習的積極性和熱情，幫助學生更加直觀全面的理解問題。

2．2通過演示實驗，培養學生的觀察能力。觀察能力是學生們最為基礎的學習能力，同時也是學生們探索新生事物，學習新知識的最為重要的途徑。所以，教師在開展教學活動的過程中，要充分的重視起對學生的觀察能力的培養。隨著新教育形勢的不斷深入，對于學生的各方面能力的培養變得越來越重視，超出了對學生基礎知識的掌握，所以，教師也要善于調整教學策略，適應時代的變化，加強對學生的能力培養，幫助學生真正培養能夠適應社會的能力。在化學實驗教學中，演示實驗是一種應用比較廣泛的方式，因為在演示實驗中，對學生可以完成直觀的視覺沖擊，比較直接，學生可以清楚的進行觀察，通過對演示實驗中出現的種種現象的觀察，引發學生進行思考，有效的幫助學生更好的培養自己的觀察能力。例如，教師在講解“焰色反應”這部分內容時，教師就可以先讓學生對教材內容有一個大致的了解，然后進行具體的演示，分別用鉑絲蘸取碳酸鈉、碳酸鉀溶液在外焰灼燒，并認真觀察火焰焰色。通過這樣生動的演示實驗，讓學生們通過直觀的視覺沖擊，更好的加深印象，更好的進行理解掌握，也可以充分調動起學生學習的積極性和熱情，讓學生們在一種輕松愉悅的環境中培養自身的觀察能力，提高自身的化學素養。另外，化學實驗中也有很多難度較大，危險系數比較高的實驗，在學習這些實驗的時候，教師很難開展實際操作的實驗，但是相關的內容有比較重要，細節也比較多，這時候，教師就可以適當利用多媒體設備，在多媒體上利用一些圖片，給學生視覺上的沖擊，讓學生看著直觀的實驗，再給學生講解具體的細節，這樣學生會更容易理解。或者是教師在多媒體上放一些實驗的具體視頻，幫助學生們將抽象的文字變得具體化，通過這種方式，也可以有效的加強對學生的觀察能力的培養。

總結來說，對于高中階段的學生，他們即將踏入大學，具備了基礎知識構架的同時，也要求學生們能夠靈活地加以運用，結合自己的需要，及時的進行提取應用，同時，在面對生活中的事物時，能夠用化學的眼光進行觀察。所以，教師在開展教學活動的過程中，就要適當的加強對學生們的學科核心素養的培養。教師可以適當的調整教學觀念，結合豐富多彩的教學方式，幫助學生進行核心素養的培養。