思考小學數學教學中合作學習的運用

胡先云(貴州省銅仁市萬山區仁山學校 貴州 銅仁 554300)

前言:在小學數學教學中，合作學習的方式，是新課程標準中倡導的一種學習方式之一。合作學習與傳統的班級授課相比，具有一定的優勢。小學數學教學中合作學習的運用，在很大程度上可以完善以往教學中存在的問題，優化數學課堂教學方案，促使數學教師為學生創設良好的學習氛圍，激發學生參與數學課堂學習活動的積極性，進而提高學生的學習效率。因此，在開展數學課堂教學活動的環節，數學教師應充分重視合作學習運用的優勢，不斷提高教學質量，讓學生全面參與到教學活動中。

1 小學數學教學中合作學習運用的重要意義

在小學數學教學活動中，數學作為一門基礎性課程，對于培養學生的良好學習習慣以及合作學習的能力，都具有十分重要的影響。在開展小學數學課堂教學的過程中，合作學習的運用不但可以促使教師為學生營造良好的學習氛圍，而且有利于數學教師在實踐學習中觀察學生的學習狀態，及時優化教學方案，為學生創設良好的學習氛圍，不斷提高學生的學習效率。同時，通過合作學習的運用，也可以拉近學生與教師之間的距離，使教師可以及時的幫助學生解決遇到的問題，有效提高學生的學習能力。因此，在小學數學教學中，合作學習的運用，具有積極的發展意義。

2 小學數學教學中合作學習的運用

在小學數學教學中，為了進一步提高課堂教學效率，為學生營造良好的學習氛圍，需要數學教師充分重視合作學習的運用，培養學生學習的自信心，促使學生可以主動、積極地參與到課堂學習活動中。同時，小學數學教學中合作學習的運用，要求數學教師關注學生的學習狀態變化，及時調整教學方案，合理的確定合作學習的主題，進一步提高學生的學習能力。小學數學教學中合作學習的運用包括:創設合作學習情境，增強學生情感體驗;組織合作學習，提高數學教學的效率;整合教學資源，發揮合作學習的優勢作用等內容。

2．1創設合作學習情境，增強學生情感體驗。在數學課堂教學活動中，創設合作學習情境，增強學生情感體驗，是其中非常重要的教學策略之一。合作學習不是個人行為就可以完成的，而是一種集體行為，需要教師和學生共同努力和配合才能有效的完成。在教學活動中，數學教師應結合具體教學情況，根據學生的興趣愛好，巧妙設計教學方案，促使學生可以通過合作學習的方式，提高自身的學習效率，感受到學習數學知識的樂趣。因此，創設合作學習情境，增強學生情感體驗，有利于激發學生參與學習的積極性。

2．2組織合作學習，提高數學教學的效率。在實際教學活動中，數學教師可以根據學生的學習特點以及教學目標，鼓勵和引導學生積極參與到合作學習活動中。通過組織合作學習的形式，優化以往教學中存在的枯燥、乏味等問題，激發學生參與學習的熱情，進而提高數學教學的效率。同時，通過這樣的方式，幫助學生互相了解自身存在的學習問題，在教師的幫助下，及時進行改正，不斷提高自身的學習能力。

2．3整合教學資源，發揮合作學習的優勢作用。在實踐教學活動中，整合教學資源，發揮合作學習的優勢作用，也是小學數學教學中合作學習的運用之一。在開展數學教學活動中，通過整合教學資源的方式，優化教學中存在的問題，促使教師可以為學生營造良好的學習氛圍，發揮合作學習的優勢作用，激發學生的學習熱情，不斷提高學生的學習能力。因此，在小學數學教學中，合作學習方式的運用，有利于提高學生的學習能力，幫助學生更好的參與到數學學習活動中，為以后學習數學課程奠定堅實的基礎。

結語:綜上所述，在我國新課程教學改革的發展背景下，小學數學教學中合作學習的運用，在很大程度上，完善了以往數學課堂教學中存在的問題，促使數學教師更加重視觀察學生的學習狀態，結合小學數學課程教學的目標，充分發揮了合作學習的優勢，為學生創設了良好的學習氛圍，激發了學生參與數學課堂學習的積極性，有效的提高了學生的學習效率。因此，在小學數學課堂教學中，合作學習的運用，具有一定的現實意義，是數學教師應充分關注的教學內容之一。