PLC原理及應(yīng)用MOOC課程教學(xué)資源的建設(shè)與研究*

（吉林工程技術(shù)師范學(xué)院汽車工程學(xué)院，吉林長春130052）

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)作為一種傳播媒介，對教學(xué)方面起著重要的影響。全球各高校運用互聯(lián)網(wǎng)，將本校優(yōu)秀課、特色專業(yè)及高質(zhì)量教學(xué)資源開放，并取得了相關(guān)成果。我國高校也投入了大量的人力物力建設(shè)、開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，取得了優(yōu)異成績，因此，利用互聯(lián)網(wǎng)來傳播知識的方式越來越受到人們的歡迎。目前，課程建設(shè)與課程使用不對稱，如何使優(yōu)秀的課程資源產(chǎn)生更高的教學(xué)價值，同時實現(xiàn)開放教學(xué)成果，促進在線課程的使用，進行進一步的探索。本文通過對國內(nèi)外高校開放在線課程發(fā)展過程的分析與研究，針對PLC原理及應(yīng)用的課程特點，開發(fā)出切合職業(yè)師范院校本科電氣專業(yè)的PLC原理及應(yīng)用MOOC課程資源。為我國高校利用互聯(lián)網(wǎng)開放本校課程，提高在線課程建設(shè)，增進教育資源的開放與共享，提供參考依據(jù)。

二、MOOC與以往在線課程的不同

以往的在線課程，只是簡單地將一節(jié)四十分鐘的課程放到網(wǎng)上，對于學(xué)生是否學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)的好壞情況，沒有監(jiān)督機制，更沒有檢測評價。而慕課則有了很大的改變，慕課則以微課程教學(xué)視頻為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過大量的調(diào)查研究，學(xué)生注意力保持集中階段保持在10分鐘左右，因此，慕課的每個視頻必須保持在10分鐘左右。同時當學(xué)生觀看學(xué)習(xí)視頻結(jié)束后，我們會通過一系列的課堂小測試，來確定他們是否理解本課堂中教師所講述的知識點內(nèi)容。未通過課堂小測試的學(xué)生，需要重新學(xué)習(xí)本課堂內(nèi)容，直到小測驗通過為止。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到了問題可通過網(wǎng)絡(luò)的形式在線提問，最終通過教師或其他的學(xué)習(xí)者進行解答與幫助，從而提高師生線上線下的互動率。

三、PLC原理及應(yīng)用MOOC教學(xué)資源庫建設(shè)總體構(gòu)思

以我國職業(yè)標準以及企業(yè)未來對人才的素質(zhì)需求為依據(jù)，結(jié)合本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及課程標準為指導(dǎo)，分解與優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，形成知識和技能一覽表；利用網(wǎng)絡(luò)資源收集課程開發(fā)所用的資源，搭建課程所需的知識點、技能點，以媒體形式展現(xiàn)出來，同時形成本課程開發(fā)素材資源庫。為實現(xiàn)本課程在線學(xué)習(xí)提供資源儲備，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進課程改革。建設(shè)思路如下。

教學(xué)資源庫是由專業(yè)的教學(xué)團隊來建設(shè)的，團隊成員需要具備相應(yīng)的技能和對應(yīng)的專業(yè)知識，還要具有一定的信息化能力，且互相協(xié)作，優(yōu)勢互補。本團隊成員有行業(yè)技術(shù)專家、多年從事PLC課程理論教學(xué)和實驗教學(xué)的骨干教師、多次參加高校徽課比賽和有網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)經(jīng)驗的教師等組成。

以工程為背景，項目為載體，構(gòu)建講授團體方案。PLC課程整體方案設(shè)計立足于實現(xiàn)高效率的授課模式，課前通過對學(xué)生的需求分析，結(jié)合本堂課程教學(xué)目的，從而確定教學(xué)內(nèi)容，以及進行“課程一項目一任務(wù)一知識點”的四級結(jié)構(gòu)劃分，將“項目”切割成小任務(wù)，每個任務(wù)所含的知識點、技能點相互獨立。

以任務(wù)為單元，開發(fā)教學(xué)資源。其中，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、主要知識點講述、答疑解惑、總結(jié)、反思。每個單元的資源可以有視頻、PPT、圖片、動畫、題庫等多種形式，其數(shù)量根據(jù)教師教學(xué)需要來確定。

教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用。MOOC教學(xué)資源中最主要的就是微課視頻，主要采用PPT錄屏模式、教師講解模式和情景劇模式三種模式相結(jié)合的方式完成網(wǎng)絡(luò)微課程視頻制作。接著借助教學(xué)支持服務(wù)平臺完成MOOC資源建設(shè)。

四、MOOC教學(xué)資源庫的建設(shè)

基于MOOC PLC原理及其應(yīng)用的課程資源建設(shè)分為五個模塊：模塊一是學(xué)習(xí)任務(wù)模塊，模塊二是教學(xué)資源模塊，模塊三是學(xué)習(xí)指南模塊，模塊四是技術(shù)資料模塊，模塊五是管理模塊。

學(xué)習(xí)任務(wù)是根據(jù)課程標準制定，在制定課程標準時，需通過走訪各大企業(yè)了解企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，同時外聘企業(yè)人員作為專家，提供指導(dǎo)意見，堅持實現(xiàn)技能與綜合素質(zhì)雙管齊下的原則。教師根據(jù)課程標準，制定學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，每個學(xué)習(xí)任務(wù)之間以及單個學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)部的知識點直接按其難易程度由簡單到復(fù)雜、由容易到困難，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)資源是為保證教師能夠有效、順利地組織完成教學(xué)而設(shè)計的，其中，包含教案設(shè)計、影視動畫制作、多媒體教學(xué)等手段。為了實現(xiàn)我校師范性和工程技術(shù)性的教學(xué)目標，使學(xué)生的構(gòu)思設(shè)計、論述表達，有序完成項目的能力得到提高，MOOC環(huán)境下PLC原理及應(yīng)用課程選擇實用性較強的教學(xué)內(nèi)容，在選定的教學(xué)內(nèi)容中進行項目、任務(wù)、知識點的梳理，以項目為載體、任務(wù)為導(dǎo)向突出工程性，以完成典型工作任務(wù)所應(yīng)具備的知識、能力及素質(zhì)為主線，并結(jié)合人的認知規(guī)律，整合、序化后將課程分為三個項目。第一個項目利用PLC來控制電動機，讓學(xué)生了解PLC的基本原理，并且掌握PLC控制電機的基本指令，從而讓學(xué)生實現(xiàn)對電動機的控制；第二個項目利用PLC來控制燈光系統(tǒng)，讓學(xué)生了解并掌握PLC編程指令集，進而讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對常見燈光的控制；第三個項目通過PLC實現(xiàn)順序控制，讓學(xué)生了解PLC編程的思想及方法，實現(xiàn)通過PLC對生產(chǎn)線的控制系統(tǒng)進行控制。具體內(nèi)容安排如表1。

表1 PLC課程的教學(xué)內(nèi)容

每個知識點由微課視頻、動畫、習(xí)題等資源具體體現(xiàn)。通過對教學(xué)內(nèi)容的分割，將原本45分鐘的內(nèi)容分解成5-15分鐘的微課視頻，倘若把所有視頻串接起來，就是整冊教材的知識鏈。

學(xué)習(xí)指南是為了便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率而設(shè)計的，分為線上和線下兩個學(xué)習(xí)方案。線下學(xué)習(xí)主要是學(xué)生了解知識點、試做試題庫、觀看視頻及動畫，做好復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)的準備工作。線上的學(xué)習(xí)主要是疑難解析，重點難點講解以及在生產(chǎn)過程中所遇到的實際問題等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無論是知識點不理解的問題，還是遇到操作上的細節(jié)問題，都可以通過學(xué)習(xí)指南里的資源來進行再學(xué)習(xí)。

技術(shù)資料模塊的建設(shè)，通過網(wǎng)絡(luò)資源查找企業(yè)及廠家的網(wǎng)址網(wǎng)站，進行連接使學(xué)生能夠進入廠家或企業(yè)查閱相關(guān)技術(shù)手冊，并且結(jié)合企業(yè)相關(guān)的產(chǎn)品及項目研發(fā)的實際問題及解決方案，進行案例分析及學(xué)習(xí)，同時設(shè)置貼吧，將一些常見疑難問題進行發(fā)帖答疑及討論。

管理模塊是為了方便教師實時監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況而設(shè)計。主要是評價、反饋機制，MOOC課程的學(xué)習(xí)有三種渠道：網(wǎng)上學(xué)習(xí)、手機學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)。除了課堂學(xué)習(xí)以外，其它渠道都需要學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)，為了達到MOOC教學(xué)的需求，教師需對學(xué)生進行學(xué)習(xí)監(jiān)控，通過學(xué)生在線上課的表現(xiàn)情況以及學(xué)習(xí)情況，通過在線學(xué)習(xí)軟件公布結(jié)果，作為學(xué)生平時成績。對于表現(xiàn)不足的學(xué)生通過留言的方式指出該生學(xué)習(xí)方面的不足。學(xué)生通過對學(xué)習(xí)任務(wù)欄點擊查看學(xué)習(xí)情況、視頻觀看進度、測驗的提交情況等隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并定期公布結(jié)果，進行總結(jié)。

五、結(jié)束語

MOOC教學(xué)資源庫的建設(shè)是高校在線課程體系建設(shè)的核心，本文針對PLC原理及應(yīng)用的課程特點，通過對教學(xué)對象、教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的研究，構(gòu)建了PLC原理及應(yīng)用課程的教學(xué)資源庫的內(nèi)容，為后期建立MOOC平臺打下了堅實的基礎(chǔ)。