關(guān)注“讀寫(xiě)遷移”的學(xué)法指導(dǎo)

【教學(xué)過(guò)程】

一、提煉信息：“課文寫(xiě)了什么”

1. 在中國(guó)古老的絲綢之路上，在茫茫的戈壁沙漠中，隱藏著一顆璀璨的“西方明珠”。一千六百多年前，有一位僧人樂(lè)尊路過(guò)這里，忽見(jiàn)金光閃耀，如現(xiàn)萬(wàn)佛，于是便在巖壁上開(kāi)鑿了第一個(gè)洞窟。此后法良禪師等又繼續(xù)在此建洞修禪，稱(chēng)為“漠高窟”，意思就是“沙漠的高處”。莫高窟是世界上現(xiàn)存規(guī)模宏大，保存最完整的佛教藝術(shù)寶庫(kù)。

2. 同學(xué)們快速瀏覽課文，作者向我們主要介紹了莫高窟的什么？你是用什么方法迅速知道的？

3. 抓住文中的中心句、過(guò)渡句、總結(jié)句等獨(dú)特的句子進(jìn)行內(nèi)容的概括，就能起到事半功倍的作用。同樣，我們習(xí)作中也可以適當(dāng)運(yùn)用這樣的句子，文章會(huì)條理清楚，別人讀起來(lái)也一目了然。

【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀教學(xué)中有意識(shí)地結(jié)合習(xí)作教學(xué)，應(yīng)該成為語(yǔ)文教師的一種自覺(jué)意識(shí)。通過(guò)閱讀領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的技巧，從只關(guān)注“教法”轉(zhuǎn)向到關(guān)注“學(xué)法”。

三、比較閱讀：“課文怎么寫(xiě)的”

1. 讀一篇文章，我們知道了作者大概寫(xiě)了什么還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要知道作者是怎么寫(xiě)的。

2. （出示“景點(diǎn)介紹”）這是去莫高窟游玩時(shí)候游客手冊(cè)里的介紹，同樣讓人們了解莫高窟，和課文對(duì)比閱讀一下，你又有什么想說(shuō)的？

3. 我們有了一個(gè)發(fā)現(xiàn)——《莫高窟》景點(diǎn)說(shuō)明，簡(jiǎn)潔地給我們提供了莫高窟的關(guān)鍵信息。課文《莫高窟》把說(shuō)明與描寫(xiě)相結(jié)合，文章詳略得當(dāng)，用詞用句十分見(jiàn)功夫。有沒(méi)有好壞之分呢？為什么？不同的實(shí)際需要，需要不同特點(diǎn)的文字。

4. 再看課文《莫高窟》，作者重點(diǎn)想讓我們了解莫高窟的什么？（彩塑和壁畫(huà)）

5. 自由讀讀這個(gè)兩段文字，繼續(xù)想想作者怎么寫(xiě)好彩塑和壁畫(huà)的。比較一下這兩段的相同點(diǎn)？我們通過(guò)比較閱讀，會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。（同桌討論，兩層預(yù)設(shè)）

（1） 段落結(jié)構(gòu)：兩段文字都是先概括后具體，先類(lèi)型后典型。哪里概括？哪里具體？（標(biāo)示）

（2） 句式特點(diǎn)：①排比的句式。（標(biāo)示）讀讀這樣的句子，給你什么感覺(jué)？②語(yǔ)言的對(duì)稱(chēng)美。老師先說(shuō)一個(gè)，你們找一找字?jǐn)?shù)相等，詞類(lèi)相當(dāng)?shù)木渥樱€有沒(méi)有？（標(biāo)示）再讀一讀，有什么感覺(jué)？

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行比較，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力。從讀寫(xiě)遷移的結(jié)構(gòu)看閱讀的理解，如結(jié)構(gòu)理解、語(yǔ)言理解等與習(xí)作的語(yǔ)言基本功存在穩(wěn)定的正相關(guān)，閱讀教學(xué)也應(yīng)該抓住這樣的對(duì)應(yīng)關(guān)系，提升學(xué)生的語(yǔ)言感悟。

四、品讀實(shí)踐：“句式我也會(huì)寫(xiě)”

1. 彩塑（第二自然段）

（1） 誰(shuí)來(lái)讀讀這段文字，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出彩塑的特點(diǎn)？你讀后對(duì)彩塑的整體印象是什么？

（2） 這樣的彩塑有兩千多尊，同學(xué)們請(qǐng)看。據(jù)說(shuō)這兩千多尊彩塑中，最大的有9層樓這么高，最小的只有巴掌大?？戳诉@么多塑像，你一定有話(huà)要說(shuō)，如果你就是其中一位游客，你會(huì)怎樣贊嘆呢？可以用上書(shū)上的詞語(yǔ)。像這樣的連聲贊嘆，就叫——嘖嘖贊嘆！

（3） 作者在這里的描寫(xiě)是平均用力了嗎？具體寫(xiě)了什么？（臥佛）臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，數(shù)字的列舉讓我們真切地感受到臥佛的長(zhǎng)。如果描寫(xiě)對(duì)象較多，我們既要有整體的概括描寫(xiě)，也要對(duì)特點(diǎn)特別突出的事物進(jìn)行的具體細(xì)致描寫(xiě)，這樣才能真實(shí)可感。

2. 壁畫(huà)（第三自然段）

（1） 推薦一位同學(xué)，讀最長(zhǎng)、最美的第3自然段。西方學(xué)者將敦煌壁畫(huà)稱(chēng)為“墻壁上的圖書(shū)館”。莫高窟的壁畫(huà)中，各種佛像畫(huà)、故事畫(huà)、山水畫(huà)、動(dòng)物畫(huà)、神話(huà)題材畫(huà)、裝飾圖案畫(huà)應(yīng)有盡有。

（2） 自由讀第3自然段。這座“藝術(shù)圖書(shū)館”里藏著多少令人驚嘆的藝術(shù)精品?？纯幢诋?huà)上最吸引你的是什么？讀著壁畫(huà)上一個(gè)個(gè)身子輕盈的飛天，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)？

（3） 作者用了很多的四字詞語(yǔ)，讓我們接力讀一讀（師生接力讀），你們看，前四個(gè)字是作者的觀察，后四個(gè)字是作者的想象。

（4） （出示系列飛天圖）在莫高窟492個(gè)洞窟中，共有4500余尊之多，敦煌就是飛天的王國(guó)?？纯词÷蕴?hào)，再看看老師給你們看到更多的飛天，發(fā)揮你的想象。用文中這樣簡(jiǎn)潔、對(duì)稱(chēng)的語(yǔ)言，試著寫(xiě)一句，同桌互讀。請(qǐng)同桌讀給大家聽(tīng)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生的閱讀水平越高，越可能發(fā)生遷移。文章的篇章結(jié)構(gòu)，特別是一些簡(jiǎn)單段式、句式，只要在閱讀的時(shí)候讀清楚，講明白，學(xué)生在讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練中就會(huì)寫(xiě)出結(jié)構(gòu)比較規(guī)范的內(nèi)容。

五、拓展交流：“團(tuán)隊(duì)讀寫(xiě)交流”

1. 課后有三個(gè)合作選項(xiàng)，同桌商量選擇其一。下節(jié)課，大家以同桌兩人為一組，選擇性地交流匯報(bào)。

（1） 選項(xiàng)一：莫高窟是我國(guó)三大石窟之一。課后查閱了解另外兩大石窟：云岡石窟和龍門(mén)石窟，向大家介紹。

（2） 選項(xiàng)二：讀一讀《道士塔》 《圓明園的毀滅》，思考交流，與《莫高窟》在表達(dá)上有什么相同或不同之處。

（3） 選項(xiàng)三：選擇家鄉(xiāng)一景，根據(jù)課文第二、三自然段“先概括再具體”的方法，寫(xiě)一段文字。

【設(shè)計(jì)意圖】三分課內(nèi)，七分課外。利用課文的思想線(xiàn)、人文線(xiàn)、讀寫(xiě)遷移線(xiàn)，設(shè)計(jì)富有語(yǔ)文味的活動(dòng)，設(shè)置引發(fā)興趣的交流話(huà)題，實(shí)現(xiàn)扎根于文化土壤的具有無(wú)限生長(zhǎng)可能性的語(yǔ)文教學(xué)。

（陳林靜，江蘇省特級(jí)教師，南京市百家湖小學(xué)教科室主任）