淺析微課在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

楊春蘭

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課這一新型教學(xué)形式的出現(xiàn)為中學(xué)英語教學(xué)提供了新思路。結(jié)合本縣區(qū)域初中英語教師的課堂教學(xué)案例，從微課對(duì)于英語語法教學(xué)的重要性入手，對(duì)微課設(shè)計(jì)方案、應(yīng)用策略、教學(xué)反思三方面在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用案例進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：初中英語；語法教學(xué)；微課；應(yīng)用

微課是一種有別于傳統(tǒng)課件、教學(xué)視頻的教學(xué)形式，其最大的特點(diǎn)在于利用視頻載體，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或環(huán)節(jié)開展的教學(xué)活動(dòng)。由于自身的特點(diǎn)和優(yōu)越性目前已廣泛應(yīng)用到中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中。微課作為一種打破傳統(tǒng)教學(xué)局限的新型教學(xué)資源，其運(yùn)用真正體現(xiàn)了面向人人學(xué)習(xí)資源和終身教育的理念。

一、微課在英語語法教學(xué)中應(yīng)用的重要性

傳統(tǒng)英語教學(xué)中教師單向灌輸和重理論輕實(shí)踐的問題使得英語語法課堂長期以來處于枯燥低效的狀態(tài)。因此，如何利用現(xiàn)代教育資源更好地服務(wù)于課堂教學(xué)已成為當(dāng)前英語教師研究的一個(gè)新課題。新課改工作的開展為微課的出現(xiàn)和運(yùn)用鋪平了道路。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要改變當(dāng)前英語教學(xué)中對(duì)語法和詞匯知識(shí)講解與傳授的過分強(qiáng)調(diào)，要重視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這就要求英語教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)手段來適應(yīng)新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，微課在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的重要性主要表現(xiàn)為兩大點(diǎn)：第一，微課的出現(xiàn)是滿足學(xué)生自我發(fā)展的要求。由于學(xué)生之間客觀存在的差異性，傳統(tǒng)的一對(duì)多教學(xué)常常難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，一方面限制了基礎(chǔ)較好學(xué)生的能力發(fā)展，另一方面基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往跟不上教學(xué)進(jìn)度，久而久之便產(chǎn)生畏難情緒。微課中學(xué)生可根據(jù)自身水平和掌握情況有選擇地觀看某些知識(shí)點(diǎn)的講解，試聽微課，甚至是不斷重復(fù)觀看，這也更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展，提高了時(shí)間利用效率。第二，微課的應(yīng)用是教學(xué)質(zhì)量提高的有效手段。微課在設(shè)計(jì)中充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，將全體學(xué)生作為教育主體，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，通過幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來打造高效的英語課堂。

二、微課在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用方案

1.微課設(shè)計(jì)方案

首先，教師在微課設(shè)計(jì)中要明確微課的教學(xué)形式與普通課堂教學(xué)和視頻課程的區(qū)別。微課是指利用多媒體技術(shù)在十分鐘以內(nèi)就一個(gè)語法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解，借此來模擬一對(duì)一教學(xué)情景的教學(xué)過程，這種形式相對(duì)于課堂教學(xué)來說更具針對(duì)性，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，彌補(bǔ)了一對(duì)多課堂教學(xué)的不足。另外，微課同視頻課程相比較具有內(nèi)容精簡、資源容量少的優(yōu)勢(shì)，更適合輔助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。其次，微課的制作流程包含了選題、教案編寫、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、后期制作、教學(xué)評(píng)價(jià)反思這幾大環(huán)節(jié)，這就要求教師在每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)對(duì)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格控制，從而確保最終的視頻質(zhì)量。通常來說，一個(gè)優(yōu)秀的微課應(yīng)該達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)。第一，微課的選題應(yīng)是教學(xué)中具有代表性的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，并且這類問題適合通過多媒體的方式來表現(xiàn)。一般來說，一節(jié)微課只講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)單一的知識(shí)點(diǎn)從知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)；第二，微課在制作時(shí)應(yīng)避免陷入照搬課堂教學(xué)的誤區(qū)，而應(yīng)更側(cè)重啟發(fā)性，并通過教學(xué)過程設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì)、教學(xué)反思設(shè)計(jì)來完善整個(gè)微課教學(xué)體系；第三，微課要突出內(nèi)容精練、實(shí)效性的特點(diǎn)，使其能夠切實(shí)有效解決實(shí)際教學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生思維能力提高；第四，微課在錄制時(shí)應(yīng)滿足畫面清晰、聲音清楚的基本要求，并且通過整合片頭、字幕、動(dòng)畫演示等其他資源來提升教學(xué)效果。

2.微課應(yīng)用策略

在英語語法教學(xué)中，微課既可用于課前的預(yù)學(xué)，也可以用于課后的總結(jié)。

（1）課前預(yù)學(xué)

課前學(xué)生觀看微課進(jìn)行語法學(xué)習(xí)，能夠照顧學(xué)生的差異，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（2）課堂總結(jié)

總結(jié)是課堂教學(xué)中提高教學(xué)實(shí)效的重要環(huán)節(jié)。筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生因?yàn)槿狈φn堂總結(jié)這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致了對(duì)該堂英語課的語法知識(shí)點(diǎn)模糊不清。英語課上適當(dāng)利用微課進(jìn)行課堂總結(jié)，可以使語法知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)形象，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

3.微課教學(xué)反思

本文討論的教學(xué)案皆為本縣區(qū)域部分學(xué)校老師的九年級(jí)英語語法課實(shí)例。通過觀察，并結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，語法的理解和運(yùn)用對(duì)部分學(xué)生還是有較大難度，因此所講授的無論是新知識(shí)還是學(xué)生已學(xué)習(xí)過的語法知識(shí)，在微課開始仍比較適宜以典型例句作為導(dǎo)入，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行再次梳理，并通過句法功能逐個(gè)講解，邊講邊練，提高學(xué)生的課堂活動(dòng)參與積極性。

總之，微課作為一種新型的教學(xué)資源，由于能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量，目前已廣泛應(yīng)用到初中英語語法教學(xué)之中。同時(shí)微課的運(yùn)用對(duì)教師也提出了更高的要求，教師需不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)同微課的更好融合。

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編輯 郭小琴